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随着教育体制的不断改革，提高学生的综合素质是当下所有物理教师面临的重要任务。本文就课堂教学策略研究，阐述了物理课堂教学策略的原则，提出了物理课堂教学的实施策略措施，表达了教师要努力提高自身物理教育教学技能，才能更大地发挥学生学习的主观能动性。
物理教学 课堂教学 教学质量
一、前言
课堂教学是学校实施教育和培养学生的方式之一，课堂教学的效率将直接影响着学生综合素质的培养。物理是一门基础性的自然科学课程，是以观察和实验为基础，以物理的现象、相关概念、自然规律、实验过程、实验方法为依据，以培养学生的科学素质为教学目标的教学课程。在物理课堂教学中教师要以学习理论为基础，以教学理论为教学开展的主要依据、要依据物理课的教学目标和教学内容要求、依据学生的学习特点和教师的教学风格等原则制定教学策略。有效的实施增加学生的学习和拓展学生视野、把握和启迪学生思维性逻辑的开发等教学策略，从而高效地开展物理教育教学活动，有效地提高学生主观能动性和创新的学习能力。
1.以学习理论为基础，以教学理论为主要依据。物理课堂教学是以教师教学的相关理论作为制定策略的指导思想，课堂教学的质量受到教师教学水平的影响，教师必须提高自身的教学理论水平，以学习理论为基础，以教学理论为教学开展的主要依据，制定物理课堂教学策略。
2.以课堂教学的内容和目标为依据 。在实施物理课堂教学策略时，教师要充分理解教学内容培养的目的，充分思考要采取什么样的教学活动达到培养目的。要依据教学的知识、过程、价值观等物理教学目标和课本不同的教学内容制定物理课堂教学策略。
3.要以学生的学习特点为制定依据。学生的个体心理特点决定了物理课堂教学策略实施的效率，其学生的认知特点和学生情感、意志、个性等方面的心理品质，对物理课堂教学策略的实施效果也有很大的影响，教师必须仔细研究学生已有的能力和特点，以学生的学习特点为制定依据制定物理课堂教学策略。
4.要依据教师自身的教学方式制定教学策略。不同的教师相应的教学的风格也不相同，教师的教育素质水平与教学策略必须相互对应，教学策略的实施必须是在教师掌握的水平范围内，这样才能更好地发挥教学策略的作用。教师必须不断学习、提高自身的素质水平，依据自身的教学方式制定教学策略。
首先，以问题的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生的学习知识的逻辑能力，开发学生的思维能力。通过在设立的物理课堂教学情景中，教师在教学课堂上以提出问题、讨论问题的形式，丰富物理教学内容，增加学生学习知识的兴趣，引导学生对教师提出的问题进行探讨研究，增强学生对于在课堂中遇到的问题的探索精神，有效的推动学生参与到教学课堂中来。另外，学生在探讨研究过程中，教师可以引导学生学习使用推理方法和检测设方法，从而有效培养学生的学习知识的逻辑能力。其次，以实验的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生的运用科学知识探讨问题的能力。教师在教学课堂上，通过实验操作的方式，设立“疑、趣、难”等特征的物理课堂教学情景，引导学生对实验产生的现象进行观察和研究，使得学生通过实验的实践过程，将对课堂教学内容的感性认识提升到理性的认识，从而掌握物理规律。最后，以多媒体的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生抽象的创造性思维。教师在教学过程中，可以通过多媒体演示的形式，将难以通过实验操作得出物理规律的教学内容演示出来。如物理教学中的天体的运动轨迹等教学内容。
总之，在设立时应该注意几个基本策略：设立时要明确教学的主旨内容；要将教学过程连贯起来；要广泛运用多媒体知识和网络的相关资源；要以培养学生为最终目的。充分把握设立教学情景的基本策略，有效的学生的综合素质水平。
2.创设教学问题：把握和开拓学生思维的策略。创设教学问题，是教师在物理课堂教学过程中分解物理教学的问题和重新整合物理教学的问题。其主要通过以下几个方面创设物理课堂教学问题：
首先，利用物理教学实验创设问题。在实验操作过程中，教师根据实验产生的现象提出问题，然后再围绕提出的问题，研究其内在的逻辑关系策划其子问题。其次，结合生活实践创设问题。教师可以将问题与生活实践相结合，从而使得学生在探讨研究问题的同时，可以有效地将所学的知识运用到日常生活中去。最后，运用学习活动创设教学问题。如在长度测量教学课堂中，教师可以创设测量高大建筑物高度的问题，提出在没有足够长的皮尺情况下该怎么进行测量，不管学生在解答问题过程中，是运用秒表测自由落体时间，还是标杆的影子来进行测量，都可以有效地提高学生的实践能力，也有利于增强学生独立学习教学知识的能力。
总之，创设教学问题时应该注意几个基本策略：把握教学问题的层次性，研究教学整体结构的系统性；在学生对问题情景产生一定的联想后再提出问题；针对性对不同学生创设问题。
3.解析教学问题：感悟和深化学生思维方法的教学策略。解析教学问题，是教师针对学生的知识水平，将教学中出现的问题组织学生进行讨论、分析、交流，对教学问题由内向外展开研究解析。其主要通过以下几个方面解析问题：
首先，教师要依据学生对教学内容的认知程度和理
总之，解析教学问题时应该注意几个基本策略：充分让学生体验问题和经历问题，促使学生在时间问题的过程不断改变对问题的看法，从而充分掌握解决问题的方法；充分体现学生的主体性，将分析环节和分析思路转换成教学内容的问题情景，引导学生进行解决问题开拓性思维。
四、结语
综上所述，新时代的物理教育教学要以科学素质教育为目的，全面培养学生的世界观和方法论。教师在教学过程中应该不断提升自身的物理教育教学技能，树立正确的教育观，创造良好的教学课堂氛围，充分发挥在课堂教学中的主导地位，引导学生独立自主的进行开拓性思维，有效的提升学生的实践能力。
参考文献：
＼[1＼]张峰. 信息技术与课程整合的理论和实践探索——以《中学物理课程与教学论》为例＼[D＼].广西师范大学，2009.
＼[2＼]余庆梅.普通高中数学课怎样实施分析性学习＼[J＼].大观周刊，2011，（32）.
＼[3＼]杨燕.物理教育与科学素质教育的关系浅论＼[J＼].2010，（5）.
物理教学 课堂教学 教学质量
一、前言
课堂教学是学校实施教育和培养学生的方式之一，课堂教学的效率将直接影响着学生综合素质的培养。物理是一门基础性的自然科学课程，是以观察和实验为基础，以物理的现象、相关概念、自然规律、实验过程、实验方法为依据，以培养学生的科学素质为教学目标的教学课程。在物理课堂教学中教师要以学习理论为基础，以教学理论为教学开展的主要依据、要依据物理课的教学目标和教学内容要求、依据学生的学习特点和教师的教学风格等原则制定教学策略。有效的实施增加学生的学习和拓展学生视野、把握和启迪学生思维性逻辑的开发等教学策略，从而高效地开展物理教育教学活动，有效地提高学生主观能动性和创新的学习能力。
二、物理课堂教学策略的相关原则
实施物理课堂教学策略，是提高学生课堂学习效率的重要方法。制定物理课堂策略要以调动学生的学习的主观能动性为目标，其制定物理教学策略的原则主要有：1.以学习理论为基础，以教学理论为主要依据。物理课堂教学是以教师教学的相关理论作为制定策略的指导思想，课堂教学的质量受到教师教学水平的影响，教师必须提高自身的教学理论水平，以学习理论为基础，以教学理论为教学开展的主要依据，制定物理课堂教学策略。
2.以课堂教学的内容和目标为依据 。在实施物理课堂教学策略时，教师要充分理解教学内容培养的目的，充分思考要采取什么样的教学活动达到培养目的。要依据教学的知识、过程、价值观等物理教学目标和课本不同的教学内容制定物理课堂教学策略。
3.要以学生的学习特点为制定依据。学生的个体心理特点决定了物理课堂教学策略实施的效率，其学生的认知特点和学生情感、意志、个性等方面的心理品质，对物理课堂教学策略的实施效果也有很大的影响，教师必须仔细研究学生已有的能力和特点，以学生的学习特点为制定依据制定物理课堂教学策略。
4.要依据教师自身的教学方式制定教学策略。不同的教师相应的教学的风格也不相同，教师的教育素质水平与教学策略必须相互对应，教学策略的实施必须是在教师掌握的水平范围内，这样才能更好地发挥教学策略的作用。教师必须不断学习、提高自身的素质水平，依据自身的教学方式制定教学策略。
三、物理课堂教学的相关策略措施
1.设立教学情景：调动学生学习兴趣和开拓学生学习知识的领域的策略设立教学情景，可以有效的调动学生的学习物理知识的兴趣，增强学生对于在课堂中遇到的问题的探索精神，提升学生善于研究问题和解决问题的能力，从而引导学生依据这个问题进行探索研究，开拓学生学习知识的领域。其主要通过以下几个方面设立物理课堂教学情景：首先，以问题的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生的学习知识的逻辑能力，开发学生的思维能力。通过在设立的物理课堂教学情景中，教师在教学课堂上以提出问题、讨论问题的形式，丰富物理教学内容，增加学生学习知识的兴趣，引导学生对教师提出的问题进行探讨研究，增强学生对于在课堂中遇到的问题的探索精神，有效的推动学生参与到教学课堂中来。另外，学生在探讨研究过程中，教师可以引导学生学习使用推理方法和检测设方法，从而有效培养学生的学习知识的逻辑能力。其次，以实验的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生的运用科学知识探讨问题的能力。教师在教学课堂上，通过实验操作的方式，设立“疑、趣、难”等特征的物理课堂教学情景，引导学生对实验产生的现象进行观察和研究，使得学生通过实验的实践过程，将对课堂教学内容的感性认识提升到理性的认识，从而掌握物理规律。最后，以多媒体的形式设立物理课堂教学情景，从而培养学生抽象的创造性思维。教师在教学过程中，可以通过多媒体演示的形式，将难以通过实验操作得出物理规律的教学内容演示出来。如物理教学中的天体的运动轨迹等教学内容。
总之，在设立时应该注意几个基本策略：设立时要明确教学的主旨内容；要将教学过程连贯起来；要广泛运用多媒体知识和网络的相关资源；要以培养学生为最终目的。充分把握设立教学情景的基本策略，有效的学生的综合素质水平。
2.创设教学问题：把握和开拓学生思维的策略。创设教学问题，是教师在物理课堂教学过程中分解物理教学的问题和重新整合物理教学的问题。其主要通过以下几个方面创设物理课堂教学问题：
首先，利用物理教学实验创设问题。在实验操作过程中，教师根据实验产生的现象提出问题，然后再围绕提出的问题，研究其内在的逻辑关系策划其子问题。其次，结合生活实践创设问题。教师可以将问题与生活实践相结合，从而使得学生在探讨研究问题的同时，可以有效地将所学的知识运用到日常生活中去。最后，运用学习活动创设教学问题。如在长度测量教学课堂中，教师可以创设测量高大建筑物高度的问题，提出在没有足够长的皮尺情况下该怎么进行测量，不管学生在解答问题过程中，是运用秒表测自由落体时间，还是标杆的影子来进行测量，都可以有效地提高学生的实践能力，也有利于增强学生独立学习教学知识的能力。
总之，创设教学问题时应该注意几个基本策略：把握教学问题的层次性，研究教学整体结构的系统性；在学生对问题情景产生一定的联想后再提出问题；针对性对不同学生创设问题。
3.解析教学问题：感悟和深化学生思维方法的教学策略。解析教学问题，是教师针对学生的知识水平，将教学中出现的问题组织学生进行讨论、分析、交流，对教学问题由内向外展开研究解析。其主要通过以下几个方面解析问题：
首先，教师要依据学生对教学内容的认知程度和理
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解程度来制定解析教学问题的出发点。其次，教师要以教学内容的内在逻辑结构制定解析教学问题的出方向。最后，教师要根据教学内容形成的方法的决定解析教学问题的目标。总之，解析教学问题时应该注意几个基本策略：充分让学生体验问题和经历问题，促使学生在时间问题的过程不断改变对问题的看法，从而充分掌握解决问题的方法；充分体现学生的主体性，将分析环节和分析思路转换成教学内容的问题情景，引导学生进行解决问题开拓性思维。
四、结语
综上所述，新时代的物理教育教学要以科学素质教育为目的，全面培养学生的世界观和方法论。教师在教学过程中应该不断提升自身的物理教育教学技能，树立正确的教育观，创造良好的教学课堂氛围，充分发挥在课堂教学中的主导地位，引导学生独立自主的进行开拓性思维，有效的提升学生的实践能力。
参考文献：
＼[1＼]张峰. 信息技术与课程整合的理论和实践探索——以《中学物理课程与教学论》为例＼[D＼].广西师范大学，2009.
＼[2＼]余庆梅.普通高中数学课怎样实施分析性学习＼[J＼].大观周刊，2011，（32）.
＼[3＼]杨燕.物理教育与科学素质教育的关系浅论＼[J＼].2010，（5）.