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摘要：小学数学是义务教育阶段一个非常重要的科目，如何做好小学数学教学工作成为近年来教育工作者热心关注的话题，课堂提问是数学教学中一个比较好的教学方法。就如何实现小学数学教学的有效性提问这一问题展开讨论。
关键词：小学数学教学；有效性；提问
数学是一门非常讲求思维逻辑的科目，它讲理与思维的缜密性，要想学好数学就要使学生掌握科学的数学思维方法，开动脑筋思考问题，课堂提问是一种积极有效的启发式教学方法，有效性的课堂提问会活跃课堂教学气氛，整堂课学生处在一个活跃的气氛中，从而提高了课堂教学与学生学习的有效性。
例如，在讲到“有趣的图形”时，教师在讲完长方形面积的计算方法时，可以向学生提出以下具有探索性的问题：
长方形面积的计算方法是什么呢？
正方形的面积计算又是什么呢？三角形呢？
周长相等的两个长方形，面积是否相等？
在已有知识的基础上
例如，课前复习提问，教师不能单纯地对旧知识进行回顾与重复，要对原有知识进行拓展和加深，达到温故而知新的效果。在这一环节，教师可以把提问权交给学生，让他们主动提出问题，教师根据学生提出的问题分析学生真正薄弱的环节。对于课堂讲解中的问题，教师要结合以往的教学经验，以及学生的学习特点，对于学生思维中可能出现的理解误差给予及时的讲解和纠正，免除学生受思维定势的影响，课堂结束时要注意对新旧知识进行归纳和总结，突出教学重点，解决教学难点，形成知识的前后联系，形成科学的知识脉络。
教师的提问要突出重点，并具有针对性。教师要着重提问那些数学学习中的重点与难点。
例如，在学完图形这一章节时，教学重点就是让学生利用各自面积或周长的公式求出对应图形的面积和周长，在课后提问时，教师要掌握方法，不能单纯地问学生“长方形的面积公式是什么”等等，最好的提问方式是把两个图形画在黑板上，并给出一些关于图形的已知信息，然后让学生直接说出对应的面积或周长，这样不仅可以使学生回忆概念性的知识，还能锻炼学生的计算能力。
教师还要根据不同学生的学习程度和进展状况，进行有针对性的提问。要想做好这项工作，首先，教师要具备一定的洞察力和心理学知识，只有这样才能加深对学生的了解。
例如，在“加减乘除四则运算”这一章节，有的学生的乘法计算不准确，有的学生对于四则混合运算的计算顺序混乱不堪，教师在这时就要针对不同学生进行不同的提问，对乘法运算比较差的学生多列出一些乘法问题，最好让他们来黑板前做题、运算，这样才能加深他们的印象。
此外，由于数学是一门非常讲求运算与逻辑思维的科目，为了提高学生的运算速度与计算水平，教师可以采取抢答提问的方法。
例如，对于处在小学一、二年级的学生，教师可以采用口头出题的方法，让学生直接说出答案。比如：18+34+56+98+…的结果是多少？鼓励学生以抢答的方式回答问题，这样可以锻炼小学生思维高速运转的能力，当他们正确回答问题时，就能获得成就感，进而激发他们学习数学的兴趣。
课堂提问是一种积极有效的教学方法。教师在具体使用过程中既要讲究科学性，又要讲究艺术性，有意义的问题能够激发学生的学习积极性和主动性，使学生感受到学习数学的乐趣，提高课堂学习效率，活跃学生思维。同时，教师还要注意借助以往的教学经验再结合学生的学习特点认真总结出更多的有效性提问方式，使学生在小学数学学习阶段打好基础，增加学习动力。
（作者单位 江苏省海安县曲塘镇双楼小学）
关键词：小学数学教学；有效性；提问
数学是一门非常讲求思维逻辑的科目，它讲理与思维的缜密性，要想学好数学就要使学生掌握科学的数学思维方法，开动脑筋思考问题，课堂提问是一种积极有效的启发式教学方法，有效性的课堂提问会活跃课堂教学气氛，整堂课学生处在一个活跃的气氛中，从而提高了课堂教学与学生学习的有效性。
一、什么是有效性提问
课堂的有效性提问是指教师根据教学目标以及要完成的教学任务，在课堂中精心设计问题，有侧重点、有目的地促使学生积极思考，主动探究，学生针对讨论的问题不断发问，师生共同探讨课堂提问方式，有效性提问能激发学生的学习兴趣，形成和谐、的师生关系，提高数学教学的时效性。二、如何提高小学数学教学提问的有效性
1.设置悬念，创设情境，提出问题来提高学生的课堂参与度
良好的数学学习效果源于学生对课堂的积极参与，要想使学生有效地参与到课堂中来，就要为学生创设情境，启发学生参与其中。例如，在讲到“有趣的图形”时，教师在讲完长方形面积的计算方法时，可以向学生提出以下具有探索性的问题：
长方形面积的计算方法是什么呢？
正方形的面积计算又是什么呢？三角形呢？
周长相等的两个长方形，面积是否相等？
在已有知识的基础上
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进行悬念式提问，才能最大限度地调动学生积极思考，从而引发他们对问题的讨论，学生在这时会根据主观想象，再加上缜密的数学思维，进行合理推理。学生通过对比长方形与正方形的特点来找到两者的关系，进一步加深对知识的理解。2.教师要掌握合适的提问时机
教师在讲课过程中要注意把握恰当的提问时机，什么时候、什么地方、应该提出什么样的问题都要做到心中有数，对于这些问题教师要在课前精心设计。提问分为很多种，包括：课前复习提问、课上问题讲解提问、课后复习提问等等，在每一个环节教师都要掌握方法。例如，课前复习提问，教师不能单纯地对旧知识进行回顾与重复，要对原有知识进行拓展和加深，达到温故而知新的效果。在这一环节，教师可以把提问权交给学生，让他们主动提出问题，教师根据学生提出的问题分析学生真正薄弱的环节。对于课堂讲解中的问题，教师要结合以往的教学经验，以及学生的学习特点，对于学生思维中可能出现的理解误差给予及时的讲解和纠正，免除学生受思维定势的影响，课堂结束时要注意对新旧知识进行归纳和总结，突出教学重点，解决教学难点，形成知识的前后联系，形成科学的知识脉络。
3.教师要注意提出问题的新颖性
小学生天生好奇心强，只有那些新颖独特的问题，才会引发他们的学习兴趣，所以，教师可以借助多媒体等现代化教学手段向学生提出问题，在音乐、画面等背景的辅助下才会大胆发挥想象，充分发挥他们思维的最大潜能，进而灵活地、创造性地解决问题。教师的提问要突出重点，并具有针对性。教师要着重提问那些数学学习中的重点与难点。
例如，在学完图形这一章节时，教学重点就是让学生利用各自面积或周长的公式求出对应图形的面积和周长，在课后提问时，教师要掌握方法，不能单纯地问学生“长方形的面积公式是什么”等等，最好的提问方式是把两个图形画在黑板上，并给出一些关于图形的已知信息，然后让学生直接说出对应的面积或周长，这样不仅可以使学生回忆概念性的知识，还能锻炼学生的计算能力。
教师还要根据不同学生的学习程度和进展状况，进行有针对性的提问。要想做好这项工作，首先，教师要具备一定的洞察力和心理学知识，只有这样才能加深对学生的了解。
例如，在“加减乘除四则运算”这一章节，有的学生的乘法计算不准确，有的学生对于四则混合运算的计算顺序混乱不堪，教师在这时就要针对不同学生进行不同的提问，对乘法运算比较差的学生多列出一些乘法问题，最好让他们来黑板前做题、运算，这样才能加深他们的印象。
此外，由于数学是一门非常讲求运算与逻辑思维的科目，为了提高学生的运算速度与计算水平，教师可以采取抢答提问的方法。
例如，对于处在小学一、二年级的学生，教师可以采用口头出题的方法，让学生直接说出答案。比如：18+34+56+98+…的结果是多少？鼓励学生以抢答的方式回答问题，这样可以锻炼小学生思维高速运转的能力，当他们正确回答问题时，就能获得成就感，进而激发他们学习数学的兴趣。
课堂提问是一种积极有效的教学方法。教师在具体使用过程中既要讲究科学性，又要讲究艺术性，有意义的问题能够激发学生的学习积极性和主动性，使学生感受到学习数学的乐趣，提高课堂学习效率，活跃学生思维。同时，教师还要注意借助以往的教学经验再结合学生的学习特点认真总结出更多的有效性提问方式，使学生在小学数学学习阶段打好基础，增加学习动力。
（作者单位 江苏省海安县曲塘镇双楼小学）