形成性评价在初中政治课教学中运用

形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。形成性评价运用得当，能有效提高学生的学业成绩，形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法，教师必须应对各种复杂情境，引导学生个性和情感的发展，从而帮助他们快速学习，将来成为较好的学习者。

一、初中起始年级思想品德课程形成性评价的重要意义

形成性评价关注学习过程，通过改进学习过程来改善学习结果，是在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行。学生思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活经验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价，符合思想品德课程特殊性的要求。形成性评价具有人文性、过程性、多元性、开放性、发展性等特征。它本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的主体，承认他们在发展水平上的个体差异，对他们的知识

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、智力和情感等因素进行全方位的考察，思想品德课程的评价应力戒形式主义，要创造使家长、同伴及学生自己都能够进行评价的氛围和方法，积极参与形成性评价。

二、初中起始年级思想品德形成性评价的评价方法

（1）日常学习记录。包括作业记录、课堂表现记录、单元小测验等。作业记录除记录家庭作业的成绩(等级制)或评语(多用描述性评语)外，每学期还分阶段收集几份学生比较满意的作业样品。课堂表现记录主要是对学生在课堂学习活动的评价记录，如在问答、朗读、提问、比赛、情境表演等活动中的表现，鉴于班额过大，宜采取分批、分层次、分时段进行记录，可采用星星、小红旗等便于量化的奖励方法来计量。
（2）主题探究活动记录。主题探究活动记录主要是配合思想品德课开展每单元的主题探究活动和其他活动进行的。主要记录学生在参与活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、毅力、责任感和价值取向，收集、处理、获取知识的能力表现以及分析和解决问题、语言文字表达以及团结协作、探索创新精神等方面的综合素质表现。
（3）问卷调查表。用问卷调查的形式征求学生家长、学生本人的意见及建议，用于评价学生的兴趣与态度。同时根据调查结果采取相应的调整、改进措施来提高教学实效，引导学生有目的地调整自己的学习策略和态度，发展自己的兴趣。
（4）家校联系本。一些课外拓展的探究活动的观察与调查，需要得到家长的支持与配合，家长作为校外的指导者与参评者，让学生记录孩子参与家庭活动的表现、学习态度、学习方法等情况。教师对家校联系本上的记录情况进行统计，对在家表现好、学习习惯好的同学进行表扬，如发现问题及时与学生及家长沟通，及时解决，并作好记载，做好课外延伸及训练。
（5）学生自评与互评。学生自评与互评是在一节课、一个单元或某一教学环节结束后，让学生对自己或其他同学的学习态度、学习过程、学习效果等方面进行一个比较全面的评价，引导学生对自己的学习进行反思，对他人的学习情况进行正确的估价。同学间的相互评价可以激发学生互帮互学的精神，起到相互督促、相互学习的作用，在学习中建立一种新的伙伴激励机制。这种评价的灵活运用与把握，培养了学生学会倾听与正确评价他人的能力，也方便老师掌握更多的学生情况，作出建设性、有针对性的评价。
（6）学生辅导员、科任教师评价。思想品德课是一门综合性课程，思想品德课的教师必须与班主任及其他科任教师、学生辅导员保持密切的、良好的协作关系，结合其他课程的教学内容及活动展开教学。因此，来自学校学生辅导员、科任教师的评价必不可少。这方面的评价比较零碎、散乱，要做有心人，及时沟通、收集、整理。