本站原创
摘要：在语言学习活动中，人们正是通过这种领会能力，获得大量语言材料和对一种新的语言的认识，并促进说、读、写等其他语言技能的发展，因此听力水平十分重要。在听力教学中，要有计划地安排听力课，既要有理论知识更要有听力训练；精听、泛听与实践相结合；创设语言环境，提高语言能力。
关键词：听力；关键；水平；实践
听力的提高是一个急需解决的问题。长期以来，课堂英语教学注重知识传授，诸如语法、句型等的理论教学，没有把听力课开好，学生学到的是“哑巴英语”或者“聋子英语”。学生在初中学了三年，可是到高中之后却连“Turn to page four”都听不懂。不难想象学生在听力上存在的问题很多，所以我认为这个问题需要解决。否则，学生升入高中、大学，就会面临许多阻碍，英语能力不会提高多少，英语的运用能力也受到很大的制约。
从应试的角度看，高考试题中听力所占的比重在逐年增加。如今大学生在毕业应聘时，用人单位也在考虑这个问题，如果你学到的英语不能说，别人说的你又听不懂，就很难与别人交流。本来语言就是交流思想的工具，在语言学中我们还学习到：Languageis a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.从这个词communication，我们知道，交际是关键，它体现了语言的本质即实质性。因此，在教学中，我们作为知识的传授者应当有意识地培养学生的听力，使他们逐步提高听力水平。
语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的交际能力。听力在语言交际中起着重要的作用。在语言交流中，只有在听懂的前提下才能说，所以听懂是关键，是我们进行下一步活动的前提，交流思想和感情才能进行，否则将受到阻碍。那么，怎样提高学生的听力呢?
先进行精听，有目的地准备一些适合于自己水平的听力资料进行听力训练，仔细地做听力训练题，有些稍微难理解的文章可能需要多遍才行。例如：在听力考试的题目中，命题的主要目的是考查考生是否能够听出英文的意思，当考生听不出意思的时候。他们一般总能听出个别读得清楚的词汇，因此做题时他们特别容易选有这些词汇的选项。但对于出题者而言，他们心里非常清楚甚至比考生本人更清楚这一点，所以在干扰项中加入了大量的与原文相同的词汇，或发音相同或相近的词汇
2.泛听
无论每天时间多么紧迫，我们都应该抽一定的时间进行广泛的听读，即泛听。可看英语新闻，收听英语节目BBC或(VOA)或英文文章，这些都是很好的听力材料。进行泛听可扩大自己的知识面、拓宽听力内容。另外，要使我们的听力速度和水平有一定的提高，只有通过这些方面的练习才能有所收获。无论是精听还是泛听，都要有一定的词汇量和短语来支持听力，如果这两方面跟不上的话，听力能力要提高也是很困难的。所以，我们要背诵大量的词汇和短语，拓宽自己的知识面。
听力的提高是不能一蹴而就的，它需要长期坚持不懈地多听、多读、多说。学生只有在学习实践中不断地总结经验，才能真正地提高听力水平。
参考文献：
易代钊.关于提高外语教学效率的思考与分析.教育实践与研究[J]，2003(6).
(作者单位 河北省张家口市东方中学)
关键词：听力；关键；水平；实践
听力的提高是一个急需解决的问题。长期以来，课堂英语教学注重知识传授，诸如语法、句型等的理论教学，没有把听力课开好，学生学到的是“哑巴英语”或者“聋子英语”。学生在初中学了三年，可是到高中之后却连“Turn to page four”都听不懂。不难想象学生在听力上存在的问题很多，所以我认为这个问题需要解决。否则，学生升入高中、大学，就会面临许多阻碍，英语能力不会提高多少，英语的运用能力也受到很大的制约。
从应试的角度看，高考试题中听力所占的比重在逐年增加。如今大学生在毕业应聘时，用人单位也在考虑这个问题，如果你学到的英语不能说，别人说的你又听不懂，就很难与别人交流。本来语言就是交流思想的工具，在语言学中我们还学习到：Languageis a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.从这个词communication，我们知道，交际是关键，它体现了语言的本质即实质性。因此，在教学中，我们作为知识的传授者应当有意识地培养学生的听力，使他们逐步提高听力水平。
语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的交际能力。听力在语言交际中起着重要的作用。在语言交流中，只有在听懂的前提下才能说，所以听懂是关键，是我们进行下一步活动的前提，交流思想和感情才能进行，否则将受到阻碍。那么，怎样提高学生的听力呢?
一、在教学中要有计划地安排听力课，既要有理论知识更要有听力训练
尽管理论可以帮助学生指明方向，解决听力出现的问题，但是听力训练才是检验理论的实践，只有通过听力训练和理论知识的学习才可以逐步提高听力水平。如：精选一些英语片、设计一些活动等，还要鼓励学生大胆地说英语，用英语进行交流。二、学习听力练习的方法
1.精听先进行精听，有目的地准备一些适合于自己水平的听力资料进行听力训练，仔细地做听力训练题，有些稍微难理解的文章可能需要多遍才行。例如：在听力考试的题目中，命题的主要目的是考查考生是否能够听出英文的意思，当考生听不出意思的时候。他们一般总能听出个别读得清楚的词汇，因此做题时他们特别容易选有这些词汇的选项。但对于出题者而言，他们心里非常清楚甚至比考生本人更清楚这一点，所以在干扰项中加入了大量的与原文相同的词汇，或发音相同或相近的词汇
摘自：毕业论文前言www.udooo.com
，让考生“上当”。一般来说，听力内容是关于购物、旅游、看病、问路等，往往涉及考生所熟悉的各个方面，要求考生回答的问题一般是计算、地点与方向、身份与职业以及计划与行动等。因此，考生只有在听懂原文的基础上才能正确答题，变被动为主动，从中找到正确答案。2.泛听
无论每天时间多么紧迫，我们都应该抽一定的时间进行广泛的听读，即泛听。可看英语新闻，收听英语节目BBC或(VOA)或英文文章，这些都是很好的听力材料。进行泛听可扩大自己的知识面、拓宽听力内容。另外，要使我们的听力速度和水平有一定的提高，只有通过这些方面的练习才能有所收获。无论是精听还是泛听，都要有一定的词汇量和短语来支持听力，如果这两方面跟不上的话，听力能力要提高也是很困难的。所以，我们要背诵大量的词汇和短语，拓宽自己的知识面。
3.创设语言环境，提高语言能力
语言是用来交流的工具，说与听是相互联系的两个方面。没有说，就谈不上听。因此，教师要努力为学生运用语言搭建平台，如；听英语故事后再讲给大家听，设置对话内容用英语交流，鼓励学生用英语来交流学习心得等，都是好方法。听力的提高是不能一蹴而就的，它需要长期坚持不懈地多听、多读、多说。学生只有在学习实践中不断地总结经验，才能真正地提高听力水平。
参考文献：
易代钊.关于提高外语教学效率的思考与分析.教育实践与研究[J]，2003(6).
(作者单位 河北省张家口市东方中学)