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目前使用的初中地理教材全四册一共收录了13幅寓意鲜明的漫画。经过多年来的教学实践，我觉得这些漫画内容丰富，反映的问题带有形象、直观、知识和趣味性；涉及人口、资源、环境等教材的各个方面，给教学带来了生机和启迪。
上，“地球母亲”满脸愁苦，怀里抱着、背上背着，孩子骨瘦如柴，打闹哭泣。是什么原因造成这种让人心痛的局面？由表及里，让学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，活跃课堂气氛。教师归纳出本幅画的主题是人口问题，由于地球上人口猛增，地球上各种资源的人均占有量越来越少，生存的空间日渐缩小，加重了“地球母亲”的负担，使人类的母亲——地球满脸忧愁，苦不堪言。各种现象和资料显示人口问题已向人类亮出了黄牌，如果不及时解决人口问题，人类就要自己毁灭自己。提出问题：“人口增长过多、过快会带来哪些不利影响？”“怎样解决人口问题？”层层深入，使单调、沉闷的课堂变得生动有趣，改变了地理课堂教学“满堂灌”的教学方法，辅之以启发式教学法，取得了良好的教学效果，达到了预期的教学目的。
二、利用漫画教学形象、直观，能把分散的知识有机地结合在一起，提高学生综合分析问题的能力
我们知道气候是所有章节中最难讲清的问题，它抽象、变化莫测。在“我国气候特征”中，利用第三册第59页漫画《秦岭南北》，画中的苹果与柑橘树对话，南方的柑橘婉言谢绝了北方苹果的邀请，形象地说明了南北两地气候的差异；两地虽隔一山气候却不同，很自然地想到秦岭的缘故，形象地得出南北气候差异主要是受地形
影响的结论。各地气候的差异除了地形因素外，还受哪些因素影
响？这样就把纬度、海陆位置、洋流、地形等因素有机地结合在一起。反之，南北气候的不同，能形象地反映在南北植物的不同上。通过分析得出植物的分布受气候决定的结论。利用漫画能把地形-气候-植物分布联系起来，各知识点的连接就是学生分析问题的过程。教师在教学过程中起引导作用，充分发挥教师的主导地位，教师教得轻松；学生眼、脑并用充分体现学生的主体地位，学生学得愉快，真正做到教与学的和谐发展。
外活动，评选出一些优秀的小论文。利用橱窗、黑板板报等，既巩固了所学的知识，又提高了学生学习地理的，同时学生的认识能力、写作能力也得到了提高。
西多10倍、20倍。”教师只有具备了广博的知识才能在教学中结合教材增添、增绘一些漫画，并在教学中不断完善，提高自己的教学水平，我想这才是我最大的体会。例如在讲“大气污染全球气温升高”时，（第一册第50页）我引用了一幅漫画：“地球出汗了”。
（1989年世界环境日主题宣传画）“为什么地球会出汗”？联系实际是因为全球气温升高了。抓住表面现象，逐步深入，气温为什么会升高？画上的工厂、汽车排放的气体，植物燃烧放出的二氧化碳导致“温室效应”加剧，使全球气温升高，地球就出汗了。“地球出汗了”后果是严重的，导致南、北两极和高山地区的冰雪融化，海平面上升，人类生存的陆地空间越来越少。列举英国每年都有若干城镇被海水淹没的事例加以说明。“温室效应”的加剧与人类的破坏有关，滥伐森林，使环境生态系统吸收二氧化碳的能力减弱，因此环境保护应成为世界各国共同关注的问题。运用漫画教学，能培养学生的发散思维，对诸多地理现象能运用普遍联系的观点加以分析，培养他们树立唯物辩证法的观点。
以上所谈只是我个人的一点体会，我相信同行也会有如此感
受。我们要抓住教学改革的机会，大胆、灵活地运用多种教学方法，针对新教材的特点组织教学，目的只有一个，那就是运用各种教学手段把地理教学开展得生动有趣，培养合格的具有一定地理知识
的跨世纪公民。
（作者单位 江苏省镇江市润州中等专业学校）
一、利用漫画教学能吸引学生，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最大的动力。”同时也能培养学生的思维能力，能从表面现象认识到事物的本质，遵循认识的基本规律。在“世界人口问题”教学中利用第一册第90页漫画《苦难的母亲》，学生看到一位孕妇和她周围的一大群孩子，必然想弄清这位母亲为什么有这么多孩子，噢，原来是“地球母亲”，难怪她有不同肤色的孩子。这样学生的注意力被吸引住了，思维就集中在画上，“地球母亲”满脸愁苦，怀里抱着、背上背着，孩子骨瘦如柴，打闹哭泣。是什么原因造成这种让人心痛的局面？由表及里，让学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，活跃课堂气氛。教师归纳出本幅画的主题是人口问题，由于地球上人口猛增，地球上各种资源的人均占有量越来越少，生存的空间日渐缩小，加重了“地球母亲”的负担，使人类的母亲——地球满脸忧愁，苦不堪言。各种现象和资料显示人口问题已向人类亮出了黄牌，如果不及时解决人口问题，人类就要自己毁灭自己。提出问题：“人口增长过多、过快会带来哪些不利影响？”“怎样解决人口问题？”层层深入，使单调、沉闷的课堂变得生动有趣，改变了地理课堂教学“满堂灌”的教学方法，辅之以启发式教学法，取得了良好的教学效果，达到了预期的教学目的。
二、利用漫画教学形象、直观，能把分散的知识有机地结合在一起，提高学生综合分析问题的能力
我们知道气候是所有章节中最难讲清的问题，它抽象、变化莫测。在“我国气候特征”中，利用第三册第59页漫画《秦岭南北》，画中的苹果与柑橘树对话，南方的柑橘婉言谢绝了北方苹果的邀请，形象地说明了南北两地气候的差异；两地虽隔一山气候却不同，很自然地想到秦岭的缘故，形象地得出南北气候差异主要是受地形
影响的结论。各地气候的差异除了地形因素外，还受哪些因素影
响？这样就把纬度、海陆位置、洋流、地形等因素有机地结合在一起。反之，南北气候的不同，能形象地反映在南北植物的不同上。通过分析得出植物的分布受气候决定的结论。利用漫画能把地形-气候-植物分布联系起来，各知识点的连接就是学生分析问题的过程。教师在教学过程中起引导作用，充分发挥教师的主导地位，教师教得轻松；学生眼、脑并用充分体现学生的主体地位，学生学得愉快，真正做到教与学的和谐发展。
三、利用漫画教学，能利用地理课堂阵地对学生进行德育、美育和国情教育
由于漫画的内容丰富、寓意深刻，在某种程度上带有讽刺、告诫的意味，运用漫画能从反面入手，教育学生什么是美、丑、善、恶，什么是应该做的和不应该做的。如第一册水资源章节中的《熟视无睹》，主题是“节约、保护水资源”，但画上人的这种行为值得反思，果真因戴着眼镜而“熟视无睹”吗？针对这种行为进行国情教育：我国虽是水资源大国但人均量却源于：论文提纲格式www.udooo.com
很少，目前全国有许多城市严重缺水……画上人的行为是丑的行为，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，培养他们树立正确的资源观、人生观。四、利用漫画教学，开设地理教学的第二课堂
针对教材中的漫画，组织学生以写小论文的形式进行地理课外活动，评选出一些优秀的小论文。利用橱窗、黑板板报等，既巩固了所学的知识，又提高了学生学习地理的，同时学生的认识能力、写作能力也得到了提高。
五、利用漫画教学能激发教师认真钻研教材的，开拓教学视野，注重平时对知识的积累
漫画在教学中有如此作用，但并不是每一章节都有的，这就要求教师认真钻研教材，具备过硬的专业水平，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师所知道的东西，就应比他在课堂上讲的东西多10倍、20倍。”教师只有具备了广博的知识才能在教学中结合教材增添、增绘一些漫画，并在教学中不断完善，提高自己的教学水平，我想这才是我最大的体会。例如在讲“大气污染全球气温升高”时，（第一册第50页）我引用了一幅漫画：“地球出汗了”。
（1989年世界环境日主题宣传画）“为什么地球会出汗”？联系实际是因为全球气温升高了。抓住表面现象，逐步深入，气温为什么会升高？画上的工厂、汽车排放的气体，植物燃烧放出的二氧化碳导致“温室效应”加剧，使全球气温升高，地球就出汗了。“地球出汗了”后果是严重的，导致南、北两极和高山地区的冰雪融化，海平面上升，人类生存的陆地空间越来越少。列举英国每年都有若干城镇被海水淹没的事例加以说明。“温室效应”的加剧与人类的破坏有关，滥伐森林，使环境生态系统吸收二氧化碳的能力减弱，因此环境保护应成为世界各国共同关注的问题。运用漫画教学，能培养学生的发散思维，对诸多地理现象能运用普遍联系的观点加以分析，培养他们树立唯物辩证法的观点。
以上所谈只是我个人的一点体会，我相信同行也会有如此感
受。我们要抓住教学改革的机会，大胆、灵活地运用多种教学方法，针对新教材的特点组织教学，目的只有一个，那就是运用各种教学手段把地理教学开展得生动有趣，培养合格的具有一定地理知识
的跨世纪公民。
（作者单位 江苏省镇江市润州中等专业学校）