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摘要：本文基于自身多年的教学实践和小学阶段的数学教学特点，总结出开展开放式数学教学的基本要点。这对于改变传统的数学教育模式，培养小学生良好的数学思维，养成快乐学习的习惯具有参考和借鉴作用。
关键词：开放式；平等互动；积极思考；结合
1674-9324（2013）22-0100-02
实施开放式的小学数学教学，让学生在宽松的氛围里去感知和理解数学，培养和发展逻辑思维与推理能力，增强思考的主动性和灵活性，找到学习数学知识的快乐，建立起对数学课程的持续兴趣，小学数学老师责任重大。将从三个方面进行思考。
一、开放式数学教学的前提是老师与学生之间建立平等、互动的交流平台，让学生从“喜爱数学老师”向“喜爱数学课程”转变
培养小学阶段学生对于数学的感知和兴趣，老师人格魅力占了重要的因素，学生往往是喜欢老师而喜欢上了老师教的课程。小学生虽小，但他们也有自己的思想和尊严。试想，如果一个老师把不可侵犯的威严传递给学生，学生会有什么反映？据我了解：学生不敢主动回答问题，不敢提问，不敢找老师说心里话，遇见老师会绕道走等等，致使老师和学生之间无法亲密。作为老师，我觉得要改变这种现状，就要建立平等互动的交流平台，培养学生“喜爱老师”向“喜爱数学课程”转变。
而我们要做的就是：真心实意地喜欢学生，做到温柔而不失威仪，低调而不失礼仪。对于学生学习习惯、生活习惯，该严格要求的，坚决不打折扣；需要鼓励的，毫不吝啬地给予表扬；学习或生活困难的，及时伸出援手帮助其度过难关。例如通过和学生一起跳绳、玩橡皮筋、打乒乓球等，走近他们身边；学生生病没来上学，及时联系家长，这些看似简单的小事，让学生感知老师给予的温暖，学生接纳和喜欢老师了，喜欢数学学科还会远吗？
二、开放式数学教学的目的是，减轻学生的作业负担，让学生由“重复劳动”向“拓展思维”转变
目前我们国家的教育处于应试教育向素质教育的过度阶段。部分老师为了让学生取得好成绩，免不了采用题海战术，给学生布置大量的家庭作业，让学生通过反复练习来加深印象，形成固定的数学思维模式。例如：6+4=，5+5=……数学符号简单，然而一旦变成百道、千道，学生就会产生强烈的厌恶。
数学是一门基础学科，学习数学的本质在于思考并掌握解决问题的方法和技巧。在教学中，根据学生当天的学习情况，布置适当的课外作业，安排一些激发学生思考的课外作业，思维开发了，学好数学还会难吗？例如写出“商是2”的算式，写出“积是24”的算式，利用七巧板制作各种图案等，都会极大提高学生的动手与动脑能力。学生的作业负担由多变少，“苦学”走向“乐学”，“重复劳动”向“拓展思维”发展，开放式的教学不就可以走得更远吗？
三、开放式数学教学
传统的教学方式是老师讲，学生听，或者是老师提出问题，学生集体或单独回答，学生被动地接受知识。教学是老师与学生“教”、“学”相长的过程，提高学生的主动性，强化学生的主体地位是关键。为此，在实际教学中，将采取以下“五个结合”，积极开展数学教学，突出学生的主体地位，增强学生学习的主动性和实际效果。
1.学生试讲与老师引导相结合。每次上课时随机抽学生起来对上节课的知识点进行简要复述，重点难点在哪里，如果抽到的学生回答不够完整，可以再点其他学生回答。上新课时，由学生调换角色，检测定自己为讲课老师。学生试讲前，老师与学生进行简单的沟通，避免学生试讲时手足无措。开展这样的教学方式，刚开始时会有困难，但时间长了就会让学生树立主体学习意识，主动地进行预习和复习，学生的口头表达能力提高了，学习劲头也上来了，学生也就成了真正的学习的主人。
2.个人学习与团队学习相结合。把班级学生按照4～5个人分成若干学习小组，小组成员每周轮流当小组长。老师制定出详细完整的学习小组评比办法，每周、每月、每学期、每学年分别对学习小组的整体表现打分排名，纵向比较。对有进步的小组、小组成员给予适当的奖励，目的在于培养学生的团队协作意识。
3.老师与学生讨论相结合。遇到难懂的问题，老师不能一讲了之或反复讲解，而是以学习小组的形式来开展讨论交流，让学生打开思路，各抒己见，畅所欲言，老师在其中进行启发引导，适时点拨。在交流中，老师和学生相互学习，学生的思维放开了，问题也得以解决。
4.总包与分包相结合。数学学习由班上的学习委员总负责，小组长分别负责各小组的学习情况。数学老师定期组织小组长、学习委员交流讨论，查找问题和不足，明确改进措施。对于班级上数学成绩较差的学生，要求成绩好的学生与其结成帮扶对子。对于学习帮扶效果明显的，期末进行一定的奖励，形成先进带动后进，后进追赶先进的学习氛围。
5.平时表现与期末考试综合考评相结合。对学生的教育本质是“成人”和“成才”的教育，因此对学生的考评指标不应只以单一的期末考试，而是要把学生的日常表现纳入到考评中来，制定全面具体的学生德育分、操勤分评分办法，德育分和操勤分占期末总成绩的10%～20%的比例，其内容涵盖劳动、学习纪律、文明礼貌、互助团结等，拓宽对学生评价的标准，引导学生从小就争做“四好少年”。
总之，在低段，通过开放式的数学教学实践，也取得了一定的成效。有一个学生刚转来的时候基础差、胆子小、口吃不清、不按时完成作业，数学成绩三十来分，通过开放式教学，该生能大胆地举手回答问题、按时完成作业、不懂就向同学请教，数学成绩也能上六七十分了。学生活泼开朗，相互关心帮助，学生与老师之间关系融洽，课余的时候，老师的身边总是围着一群学生。
开放式的数学教学方式需要结合实际不断地思考探索，需要我们坚持以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，把握培养人的要点，坚持对学生进行系统引导启发，不断培养学生的数学思维，才能带领学生在数学王国中自由翱翔，为祖国培养更多的合格人才。
关键词：开放式；平等互动；积极思考；结合
1674-9324（2013）22-0100-02
实施开放式的小学数学教学，让学生在宽松的氛围里去感知和理解数学，培养和发展逻辑思维与推理能力，增强思考的主动性和灵活性，找到学习数学知识的快乐，建立起对数学课程的持续兴趣，小学数学老师责任重大。将从三个方面进行思考。
一、开放式数学教学的前提是老师与学生之间建立平等、互动的交流平台，让学生从“喜爱数学老师”向“喜爱数学课程”转变
培养小学阶段学生对于数学的感知和兴趣，老师人格魅力占了重要的因素，学生往往是喜欢老师而喜欢上了老师教的课程。小学生虽小，但他们也有自己的思想和尊严。试想，如果一个老师把不可侵犯的威严传递给学生，学生会有什么反映？据我了解：学生不敢主动回答问题，不敢提问，不敢找老师说心里话，遇见老师会绕道走等等，致使老师和学生之间无法亲密。作为老师，我觉得要改变这种现状，就要建立平等互动的交流平台，培养学生“喜爱老师”向“喜爱数学课程”转变。
而我们要做的就是：真心实意地喜欢学生，做到温柔而不失威仪，低调而不失礼仪。对于学生学习习惯、生活习惯，该严格要求的，坚决不打折扣；需要鼓励的，毫不吝啬地给予表扬；学习或生活困难的，及时伸出援手帮助其度过难关。例如通过和学生一起跳绳、玩橡皮筋、打乒乓球等，走近他们身边；学生生病没来上学，及时联系家长，这些看似简单的小事，让学生感知老师给予的温暖，学生接纳和喜欢老师了，喜欢数学学科还会远吗？
二、开放式数学教学的目的是，减轻学生的作业负担，让学生由“重复劳动”向“拓展思维”转变
目前我们国家的教育处于应试教育向素质教育的过度阶段。部分老师为了让学生取得好成绩，免不了采用题海战术，给学生布置大量的家庭作业，让学生通过反复练习来加深印象，形成固定的数学思维模式。例如：6+4=，5+5=……数学符号简单，然而一旦变成百道、千道，学生就会产生强烈的厌恶。
数学是一门基础学科，学习数学的本质在于思考并掌握解决问题的方法和技巧。在教学中，根据学生当天的学习情况，布置适当的课外作业，安排一些激发学生思考的课外作业，思维开发了，学好数学还会难吗？例如写出“商是2”的算式，写出“积是24”的算式，利用七巧板制作各种图案等，都会极大提高学生的动手与动脑能力。学生的作业负担由多变少，“苦学”走向“乐学”，“重复劳动”向“拓展思维”发展，开放式的教学不就可以走得更远吗？
三、开放式数学教学
摘自：论文查重www.udooo.com
的关键是突出学生的主体地位，让学生从“要我学”向“我要学”转变传统的教学方式是老师讲，学生听，或者是老师提出问题，学生集体或单独回答，学生被动地接受知识。教学是老师与学生“教”、“学”相长的过程，提高学生的主动性，强化学生的主体地位是关键。为此，在实际教学中，将采取以下“五个结合”，积极开展数学教学，突出学生的主体地位，增强学生学习的主动性和实际效果。
1.学生试讲与老师引导相结合。每次上课时随机抽学生起来对上节课的知识点进行简要复述，重点难点在哪里，如果抽到的学生回答不够完整，可以再点其他学生回答。上新课时，由学生调换角色，检测定自己为讲课老师。学生试讲前，老师与学生进行简单的沟通，避免学生试讲时手足无措。开展这样的教学方式，刚开始时会有困难，但时间长了就会让学生树立主体学习意识，主动地进行预习和复习，学生的口头表达能力提高了，学习劲头也上来了，学生也就成了真正的学习的主人。
2.个人学习与团队学习相结合。把班级学生按照4～5个人分成若干学习小组，小组成员每周轮流当小组长。老师制定出详细完整的学习小组评比办法，每周、每月、每学期、每学年分别对学习小组的整体表现打分排名，纵向比较。对有进步的小组、小组成员给予适当的奖励，目的在于培养学生的团队协作意识。
3.老师与学生讨论相结合。遇到难懂的问题，老师不能一讲了之或反复讲解，而是以学习小组的形式来开展讨论交流，让学生打开思路，各抒己见，畅所欲言，老师在其中进行启发引导，适时点拨。在交流中，老师和学生相互学习，学生的思维放开了，问题也得以解决。
4.总包与分包相结合。数学学习由班上的学习委员总负责，小组长分别负责各小组的学习情况。数学老师定期组织小组长、学习委员交流讨论，查找问题和不足，明确改进措施。对于班级上数学成绩较差的学生，要求成绩好的学生与其结成帮扶对子。对于学习帮扶效果明显的，期末进行一定的奖励，形成先进带动后进，后进追赶先进的学习氛围。
5.平时表现与期末考试综合考评相结合。对学生的教育本质是“成人”和“成才”的教育，因此对学生的考评指标不应只以单一的期末考试，而是要把学生的日常表现纳入到考评中来，制定全面具体的学生德育分、操勤分评分办法，德育分和操勤分占期末总成绩的10%～20%的比例，其内容涵盖劳动、学习纪律、文明礼貌、互助团结等，拓宽对学生评价的标准，引导学生从小就争做“四好少年”。
总之，在低段，通过开放式的数学教学实践，也取得了一定的成效。有一个学生刚转来的时候基础差、胆子小、口吃不清、不按时完成作业，数学成绩三十来分，通过开放式教学，该生能大胆地举手回答问题、按时完成作业、不懂就向同学请教，数学成绩也能上六七十分了。学生活泼开朗，相互关心帮助，学生与老师之间关系融洽，课余的时候，老师的身边总是围着一群学生。
开放式的数学教学方式需要结合实际不断地思考探索，需要我们坚持以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，把握培养人的要点，坚持对学生进行系统引导启发，不断培养学生的数学思维，才能带领学生在数学王国中自由翱翔，为祖国培养更多的合格人才。