谈高中政治课堂理由式教学实践和

摘 要： 伴随着新课程标准改革的不断深化，高中政治课堂教学不断探索创新教学策略，以推动教学效果的增强。本文旨在探讨理由探究式教学策略在高中政治课堂中的应用，分析其对教学有效性与课堂高效性的影响。
关键词： 高中政治课堂教学 理由探究式 教学策略
政治作为高中必修的一门特殊性课程，其既具有其他学科的共性，又有自身的独特性，即强调思想政治的教育性质，也就是德育教育。高中政治教学应紧密联系青少年的身心发展特点，引导其树立正确的人生观、价值观。因此，高中政治课堂教学应合理应用理由探究式教学策略，以激发学生的学习兴趣与热情，构建高效高中政治课堂。

一、高中政治课堂教学目前状况

当前的高中政治教材，充盈一种对理想化的表达与追求，虽然包含大量材料，但是表达不够明确，学生未能形成充分的深入理解，也难以挖掘其阐述的政治观点，再加上课堂时间有限，导致学生的探究活动未能有效进行。
新课程标准理念提倡在关注教学效果的同时兼顾学生情感、能力与价值观等的培养。而在当前的高中政治教学中，分数评价观念仍然是教师面对的最大压力，受分数的影响与制约，导致新课程理念实现的曲折。教师不具备明确的教学目标与方向，没有坚定的教学态度和信心，无法提升教学质量。
新课程标准改革，对传统的灌输式课堂提出挑战，其更突出学生的主体学习地位和教师的主导作用。而在当前的高中政治教育中，一些教师过于将自身的主导作用弱化，导致学生大量时间的浪费和散漫、拖沓的不良习惯的产生。
种种状况都表明，要增强高中政治课堂教学效果，就必须不断创新教学策略，在突出学生主体学习地位的同时，强调教师的主导作用，构建和谐的师生关系，推动学生政治素养的提升，培养全方面发展的优秀人才，而理由探究式教学策略不失为一个有效策略。

二、理由探究式教学策略在高中政治课堂中的应用策略

1.精心设计具有针对性的理由。

理由探究，并非普遍性地探究所有理由，而应选取具有针对性的经典型理由，依据教学目标、任务、条件等，联系教学的重点、难点、情感点等，提出具有典型性、代表性、针对性的有效理由，以提高探究活动的精准度，实现理由探究教学策略的真正作用。
例如：为培养学生适应未来社会而必须掌握的基础知识；因缺乏系统知识或经验出现的难点理由；新旧知识交汇点中，对新知识比较陌生所产生的理由；蕴含情感化、教育性的代表性理由等，都是比较好的理由素材，针对这些关键点，精心设计理由，引导学生主动进行深思与探究，引发其思维的拓展，全面提高其综合素质与能力。

2.善于深入性理由的创设，引导学生深入探究。

理由探究式教学策略，注重学生情感体验的激发和思维的拓展，有利于学生理由分析与解决能力的培养，帮助其树立正确的态度、情感及价值观。因此，教师应善于提出深入性的理由，引导学生自主进行探究与分析，引导其知识学习与能力的不断提高。
例如：在《人民代表大会制度》的课堂教学中，教师可有层次地设计理由，由浅入深地提出理由，引导学生主动进行探究。如：我国实行人民代表大会制度，那么西方实行哪种制度？我国的人民代表大会制度与西方的议会制度有什么区别？为什么西方的议会制度不能在我国实行？这些理由的提出，由浅入深地引导学生实现理由的分析与探究，在深化其对人民代表大会制度的认知过程之中，有效提高其理由的分析与解决能力，并通过实际的探究过程，逐步探究理由本身的真谛与本质。

3.高中政治课堂“生活化”教学。

当前的高中政治思想教育，更突出对人类思维活动由感性上升到理性的培养。所以，政治教学中，加强生活化教学思想，拉近生活与学生的距离，能够有效提高政治教学的可信度。因此，理由的设置应尽可能地贴近学生生活，用生活化的教学案例与理由激发学生的探究热情，提高其知识的学习与应用能力。
例如：在《影响消费水平的因素》的课堂教学中，教师可以这样设计理由：（1）炎热的夏季，如果让你为家里购写消暑电器，你会选择电风扇还是空调？在选择时，又是哪些因素促使你做出这样的选择？考虑这些因素的理由又有哪些？你们如何看待自己的这种消费行为？……
这些理由的提出，类似家常话题，学生更容易接受并产生兴趣，同时津津有味地进行理由的回答，而在回答过程之中，教师再加以点拨，引导学生明白怎样的消费行为才是理智的，帮助其养成良好的消费习惯，提升其生活与消费质量。并引发学生对生活理由的深思与探究，真正达到政治教学的目的。
三、结语
新课改的不断深化，为高中政治课堂教学提出了更新、更高的要求。教师应高度重视理由探究式教学策略的有效应用，精心设计理由，激发学生的好奇高中政治课堂理由式教学实践与由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.心和求知欲，促使其主动进行深思与探究，推动学生知识、情感、态度、能力及价值观的可持续发展，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]张凤珍.高中政治新课程教学中出现的理由探究[J].中国科教创新导刊，2011（38）：24.
[2]彭秋兰.浅谈高中政治理由式探究教学法的理由设计[J].教育策略，2013（4）：200-201.