【摘要】游戏是体,智,德,美全面发展的关键。游戏不仅可以让小朋友“玩”,也可以引发,支持与促进他们的学习活动。所以,教师要掌握游戏教学中的指导策略。
【关键词】游戏教学 指导原则 策略
1006—5962(2012)09(a)—0152—01
个别化原则,是指在实施教学游戏时,针对幼儿在发展速度和认知结构上的差异。采取区别对待的原则,要认真对待幼儿发展速度、能力和认知结构上的差异。把每个幼儿都看作是具有发展可能性的学习者,在一定的教育影响下,每个幼儿都可以在各方面获得发展,只不过获得这种发展的时间可能不同,应积极促使每个幼儿在原有水平上得到进步与提高。同时,不要在幼儿之间作横向比较,要多从纵向上发现幼儿的发展与进步,对每一个幼儿的发展都寄予积极的肯定的期望。
社会性原则,是指人的学习活动总是发生在一定的社会关系系统中,人的学习与发展进程,就是掌握人类社会经验而社会化的过程。幼儿园是按照一定的目的有计划地组织起来的特殊社会关系系统,教学过程正是学生或幼儿在教师的帮助下学习与掌握人类社会的历史文化经验的社会化过程。
【关键词】游戏教学 指导原则 策略
1006—5962(2012)09(a)—0152—01
1、正确处理游戏与小朋友教学的关系
1.1 游戏和教学的目的是一样的
游戏教学是要让游戏成为幼儿的附体,不管是游戏的内容和目的是怎样的,必须要以教学为目标。教师要把从游戏中获得的只是跟教学统一起来让幼儿感受,因此,教师要熟悉游戏理论,还要了解自己班级幼儿身心发展水平、活动特点和兴趣爱好,清楚把握与幼儿的发展水平相适宜的源于:论文集www.udooo.com
各知识领域中可能是幼儿最需要也最应该掌握的内容,形成预案。1.2 游戏的趣味性和幼儿内在需要的一致性
游戏教学虽是由教师来安排和引导的,但其目的在于利用活动本身的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性通过游戏教学,教师的要求应很快能转化成幼儿自觉自愿的活动,激发幼儿的内在动机,而不是活动外的强制手段和要求,这是维持游戏教学的重要机制。在游戏教学中,幼儿能控制所处的环境和手中的材料,表现自己的能力和实现愿望,从自由创作、选择和表现中获得愉快的体验。1.3 游戏过程和教学结果的一致性
游戏教学具有明确的目的性,但是它要使幼儿真正成为游戏的主体,要使幼儿参加游戏教学的活动成为他们的内在动机,就必须使幼儿摆脱“完成目的”的包袱。这就要求教师将教育目的和内容能巧妙地转化为游戏本身的内容和规则。游戏教学对幼儿来说可以从活动过程中得到心理上的巨大满足,对教师来说则能较好地实现预定目标。游戏教学中所使用的材料要求使玩具与教具一体化,这就可以避免幼儿园在选择玩具时出现玩具成为摆设和装饰的现象。2、在游戏教学中的指导原则
主体性原则,是指教学游戏的具体实施中,应充分发挥幼儿的主体性作用,使幼儿成为学习的主人。通过幼儿的主动参与,可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣与态度,学习运用视、听、触、嗅、运动等所有感觉器官区认识事物与现象,并运用自己的分析判断能力与理解能力来解释事物以及现象与现象之间的区别与联系、原因与结果,获得主动学习的经验。个别化原则,是指在实施教学游戏时,针对幼儿在发展速度和认知结构上的差异。采取区别对待的原则,要认真对待幼儿发展速度、能力和认知结构上的差异。把每个幼儿都看作是具有发展可能性的学习者,在一定的教育影响下,每个幼儿都可以在各方面获得发展,只不过获得这种发展的时间可能不同,应积极促使每个幼儿在原有水平上得到进步与提高。同时,不要在幼儿之间作横向比较,要多从纵向上发现幼儿的发展与进步,对每一个幼儿的发展都寄予积极的肯定的期望。
社会性原则,是指人的学习活动总是发生在一定的社会关系系统中,人的学习与发展进程,就是掌握人类社会经验而社会化的过程。幼儿园是按照一定的目的有计划地组织起来的特殊社会关系系统,教学过程正是学生或幼儿在教师的帮助下学习与掌握人类社会的历史文化经验的社会化过程。