本站原创【摘 要】CAI（计算机辅助教学）把教材的知识性、主动性、思想性、时代性融为一体 ，使表达方式更加直观和新颖，能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，提高教学质量，达到教学目的。
【关键词】CAI 优化 职教 地理教学
当前，如何培养出适应高科技、经济和社会发展的具有较强能力和宽厚基础的人才，是每个职教工作者应关注的问题。这就要求在教学内容、教学手段上要立足现实，转变观念面向未来，适应信息技术时代的要求。CAI工作为一种现代化的教学模式走进了职教校园，走进了职教地理课堂。在CAI教学中，运用动画、图形、影像、声音等信息为教学怎么写作，创设形式多样化情境，能激发学生的情绪体验，提高学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力。本人在地理课中，运用CAI培养学生兴趣做了以下几点尝试：
一、创设乐学情况，培养兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 CAI恰用文、图、声并茂特点，创设乐学情境，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的思维能力、创新能力、自学能力，充分发挥学生的主体地位。
例如，我在讲授第一章《宇宙中的地球》第三课《人类对宇宙的新探索》时，教学开始可以借助现代信息技术的优势，给学生播放视频“嫦娥一号”奔月的全过程，让学生迅速地进入本课的教学环境中，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的全身心地投入到“人类对宇宙的新探索”的过程中，取得了非常好的教学效果。
二、创设动画情趣，培养兴趣
以前，地理课教学过程中，教师从静态图形和口语交流传授知识。学生学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，注意力分散，学习效果不理想。教育心理学家证明：对学生的刺激反应，文字说明最弱，图形次之，动画最佳。而CAI课件恰能变静为动，变抽象为形象，化难为易，融声、光、色、形为一体，能将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官接受刺激，激发了兴趣，从而积极主动的进行学习。
比如《地球的运动》一节，我用FIASHPOWERPOINT把课本中地球的自转和公转制成课件。通过动画演示，生动形象的情境播放，使学生对地球的自转和公转的方向、轨道、联系有了深刻的认识，从而理解地球自转和公转所产生的地理意义。又如，在教授《水的运动》一节中“水循环”内容时，用一颗晶莹的小水珠把“水循环”的过程———蒸发和植物蒸腾、输送、凝结降水、下渗和径流（地表径流、地下径流）等环节制成动画，并配以录音，展示给同学。学生也会随着水珠的经历参与到水循环的各个环节。通过以上多样变化的情景，妙趣横生的媒体转换，美不胜收的界面变幻，把学生带进了一个理想的艺术教学情景，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快学”的现代教育特色。
三、创设奋进情境，培养兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意义”。可见兴趣是发展学生智力最活跃的因素。利用形象逼真、生动新颖的CAI课件，创设奋进情境，激发学生学习地理课的兴趣，有其独到之处，效果甚佳。
1. 竞争激趣
利用CAI创设地理辩论台，课堂上，我把学生分成若干个小组，每组按“优生—差生”组合，
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提出一些与课本内容有关的人们、社会、世界关注的热点、难点问题。如：全球变暖、臭氧、空洞、人类探月、地质灾害等，让学生在小组各抒己见，然后以辩方与反方的组织形式开展小组之间的辩论，最后组织对小组的辩论情况评议打分。选出优胜组进行奖励，学生学习热情高涨，增强学生学习的成就感，使得各个层次的学生，通过努力都看到自己的进步和成绩。2. 互动激趣
在课堂练习反馈评价中，让学生当“老师”，自己完成任务后，主动到学习有困难的学生机前帮助操作，结果许多学生主动站出来帮忙。学生之间接触容易，语言又贴近，更能沟通，互教互学。教的，能起到对所学知识的巩固和理解，加深理解的同时，还可以训练自己的逻辑表达能力。学的，能起到对所学知识和问题进一步的理解，尝到学习的甜头，达到“后来者居上”的目标。
3. 奖励激趣
在课堂测试反馈中，教师利用CAI人机交互作用，编排测试题，学生快速进入答题状态，如果回答正确，答案后面会出现学生喜爱的卡通画，并来一句“好，你真棒”。学生一旦获得奖励，就会激动不已，产生学习动力，从而激发了学生学习地理的兴趣。
四、创设开放情境，培养兴趣
随着时代的变迁，社会的发展，当代学生接触已冲破校园的围墙，伸向社会的每一个角落。中学生接受心理、欣赏心理的广泛性，审美认知的直观性，情感体验的即兴性和效应行为的模仿性，使得他们“全频道”的选择信息，“立体化”的观察社会，“全方位”的感受生活，“多角度”的参与社会，显示出强烈的开放性态势。例如在讲授《农业区位选择》我引导学生，大家也许就是明天的厂长，未来本市的市长，也可能是个体劳动者，本地适合发展哪种农业生产，工厂厂址选在哪里合适，开办商店要考虑哪些因素，在小区域规划中交通应如何选择，这些问题都可能是学生步入社会后遇到的实际问题，也可能是许多学生关注的问题。职教地理不可能完全解答这些问题，这就要求学生走访本地的有关企业、社区、规划处，寻找解决问题的思路，并要求学生在电脑上绘制一张我市工、农业地域类型分布图。学生通过这样的活动潜移默化地在思想上形成一种多因素、多层面分析问题的能力和习惯，为就业工作踏上社会做好准备。
通过教学实践，使我感受到CAI能够使学生在人机交互状态下进行学习，并且能创设情境，优化教学过程，激发学生兴趣，使学生主动参与教学，提高学生素质，在培养学生的创新思维和创新能力等方面有很大的优势。