本站原创摘要4-6
ABSTRACT6-13
一、 不足的提出13-20
（一） 新时期的教师职业道德13-15
（二） 选题依据15-16
（三） 探讨作用16-18
（四） 探讨策略18-20
1. 文献法18
2. 问卷调查法18-19
3. 访谈法19-20
二、 国内外探讨综述20-29
（一） 教师职业道德政策和规范的产生和进展20-23
（二） 国内探讨概况23-26
（三） 国外探讨概况26-29
三、 锦州市中学教师职业道德近况29-39
（一） 整体情况呈良好态势29-31
1. 正确认识师德的本质和要求29-30
2. 教师职业道德近况良好30-31
3. 教师能够认真学习和贯彻相关师德规范31
（二） 职业道德有着的不足31-39
1. 教师缺乏敬业精神32-33
2. 教师缺乏师生平等观念33-34
3. 教师重智育轻德育34-35
4. 教师收受财物现象比较严重35-37
5. 教师缺乏自身进展理念37-39
四、 锦州市中学教师职业道德不足浅析39-51
（一） 宏观政策与制度层面39-42
1. 传统教师职业道德规范缺乏专业性39-40
2. 教师待遇缺乏保障40
3. 考试制度缺乏灵活性40-41
4. 教师以业资格审查缺乏规范性41-42
（二） 社会背景层面42-44
1. 市场经济背景导致的不足42-43
2. 传统观念所导致的不足43-44
（三） 学校管理层面44-46
1. 校风建设和班级管理缺乏实效44-45
2. 师德评价和考核方式形式化45-46
3. 奖惩制度功利化46
（四） 学生与家长层面46-50
1. 学生漠视教师师德失范行为47
2. “不足学生”引起师德失范行为47-48
3. 家长不当言行助长教师失范行为48-50
（五） 教师自身层面50-51
1. 缺乏继续学习自觉性50
2. 缺乏师德不足的反思50-51
3. 缺乏自身道德素质的建设51
五、 锦州市中学教师职业道德不足解决对策51-67
（一） 政策制度层面51-55
1. 相关职业道德规范应突出专业性和实用性51-52
2. 建立健全教师待遇保障制度52-54
3. 革新考试制度合理分配资源54
4. 规范教师以业资格准入制度54-55
（二） 社会背景层面55-58
1. 加强新时期教师师德建设55-56
2. 宣传正确教师观56-58
（三） 学校建设层面58-61
1. 建设宽松和谐的校园环境58-59
2. 优化教师职业道德评价考核方式59-60
3. 将建设德才兼备的教师队伍作为学校进展目标60-61
（四） 学生与家长层面61-64
1. 加强学生对师德行为的监督能力61-62
2. 教师应对“不足学生”给予更多关注62-63
3. 抵制和杜绝家长的不当行为63-64
（五） 教师自身层面64-67
1. 强化教师终身学习意识64-65
2. 提倡教师进行“师德反思”65-67
结语67-69
注释69-71