小学作文和科学实验整合实践

摘要本文结合自己多年在科学实验作文教学方面的实践，探讨开展科学实验作文的方法，从实验题材搜集，宽松愉悦的写作氛围的创设，以及如何启发学生富有真性和个性的表达等方面谈自己对作文与科学实践活动整合的操作模式认识。
关键词实验情趣个性
加拿大安大略省语文课程标准提出：“学生们认为有意义的写作活动激发他们围绕论题展开创造性的思维，他们对创新活动的兴趣会导致他们将基本技能掌握得更加全面、更加稳固。同样重要的是，学生们以学习者和思想家的双重身份参加的写作活动，将为他们证实：条理清楚的作品来源于清晰的思维和写作习俗的科学运用。”叶圣陶先生说：“好文章必须从真实生活中产生出来。”现在城市里长大的孩子，大都缺乏生活体验，作文课上常常“无米下锅”，写的文章味同嚼蜡。如何让学生在作文课上“有话可说”呢？教学中，把作文与科学实践活动有机地整合，让学生在玩科学、做科学的过程中真切地观察、体验、感悟和思考，无拘无束地表达，兴趣盎然地写作。

一、多方探寻，搜集适合学生的科学实验作文题材

我平时非常注意搜集实验作文方面的材料，以便设计出富有儿童情趣的科学实验。我主要从一下几个实际我到新华书店写关于科学小实验的书，但我发现一本厚厚的书里并不容易找到几个适合上课的实验。我记得有一次，我在学校一年级教室夜辅导，无意中发现教室后面的书架上有一本关于实验的书。我很感兴趣，发现其中几个实验还可以，就连忙向学生借来了笔，记在了小纸头上。后来，我从记下来的三个实验中筛选，只剩下了一个，那就是《分不开的玻璃杯》实验，这个实验，在课堂上尝试后，深受学生喜欢。还有《信封与砖头》实验，那是我从六年级《小学生同步作文》一书相似度检测绍了一篇学生优秀作文《人与砖头的“较量”》后设计的。那篇作文写的就是老师指导他们做这个实验的过程，我觉得我放在自己班也可以尝试，结果也比较理想。

二、人人参与，创造亲历作文实验的写作条件

儿童思维以形象思维为主，他们对科学原理的认识要借助大量的生动、感性的具体材料；儿童作文要写出真情实感，同样需要儿童的亲身体验。因此，科学小实验要创造条件，尽力做到全员参与，让每一个学生在动手操作中亲身体验到实验的个中滋味。不论是课堂的小实验还是课外的小实验，学生都不是教师、家长实验的观众，而是实验者。只有尽一切可能安排学生亲手操作，学生才可能获得情感体验和真知。不要担心学生会把实验做失败了，因为“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。”

三、鼓励探究，创设宽松愉悦的写作氛围

科学实验作文教学中的实验不同于实验室里严格意义上的科学探究、考察验证性的实验，前者在追求尽量科学严谨的同时，也赋予更多的生活情趣，它同时关注实验过程中实验者亲身体验的点点滴滴。

四、积极引导，启发学生富有真性和个性的表达

科学实验作文教学的目的不只是使学生理解科学原理，获取科学知识，培养科学意识，它还要提高学生的观察、思维、感悟和写作表达水平。这就要求引导学生在实验中仔细观察科学现象，观察人物表现，观察实验中发生的一切，要让学生思考实验的科学原理，感悟蕴含其中的道理等。学生观察了，思考了，有了感悟，再让他们将自己的所见所闻、所思所感写下来，就是水到渠成的事了。

五、课后延伸，演绎科学实验作文更多的精彩

科学小实验的舞台不应局限在课堂，而应该拓展延伸到生活的广阔天地里。将小实验搬上生活的大舞台，科学实验可以与生活中的各种因素整合，科学实验有更多的“观众”，“表演者”与“观众”之间就可能发生更多有意思的事。这样，学生生活中的科学实验就可能得到许多意想不到的收获，作文教学将得到更多新鲜的材料——在科学的世界里生活，活得精妙；在科学的世界里写作，能写出更多精彩。鼓励学生将科学小实验带进生活中，要做好学校与家庭之间的沟通，取得家长的支持。家长参与实验，指

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导实验，受益的还包括家长。这种“亲子”实验将勾画出一道家庭生活的亮丽风景线。
笔者认为，科学实验作文教学有利于激发学生的写作兴趣，有利于培养学生的合作探究精神，有利于培养学生科学的态度，为学生提供了丰富的写作内容，更主要的事为学生提供了自由表达的空间，使学生变得乐与、愿写、爱写。实践证明，让作文与科学“联姻”，学生们有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中源源不断地涌出写作“活水”，写出来的作文内容自然鲜活、富有灵性。