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【摘 要】运用“人”的精神对学生进行健康的养成教育。
【关键词】人格；审美；养成教育；思品教材；教育意义
中国古代曾依靠先进文化和发达的生产力建立鼎盛强大的封建王朝，文化播及大半个世界，“四大发明”、“丝绸之路”就是典例。这历史长河中，中华民族创造了富有特色、绵延不绝的中华文明，铸就民族之魂：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。《思想品德》教材便是这些“英雄”的聚集点。教师在学生的养成教育领域里充分利用教材中体现这种精神的”人”对学生进行健康的养成教育。
身心健康则为美，人格美是那些“人”形象美的内涵和核心，是一切美中最动人心魄的力
“人之初，性本善”，人的本性化、人的精神家园呼唤美的教育。教材中那些杰出的代表人物的故事中充满着一种既广博又隐含的美，教学的本质又有审美性。所以，教师应树立起审美观念，带领学生去聆听那些“人”与事。一位研究教育的人士说得好：不爱学习的学生那儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。由此，教师何不让教材中美丽的人美丽的故事进入学生心灵，唤起学生的，让学生积极执著地去探索呢？
自古以来，牺牲在战场上，一直是爱国军人以及世人引以自豪的志向。特别是那些明知死在眼前仍勇敢赴难的人，更令人崇敬。清朝后期，外国列强的炮声震碎了腐败清政府的繁华梦，也激起了中华民族的英勇抗争。在中日甲午海战中牺牲的邓世昌就是这样的人。林则徐，面对英美法等国的殖义者和投机商人纷纷向我国毒品，从肉体和精神上残害人民，在经济上进行卑鄙掠夺，他态度最坚决地说： 再不禁烟， 我国就不会有白银当军饷，就不会有强壮的士兵抵抗侵略了。为了国家的尊严，必须禁烟。1839 年6 月3 日， 林则徐亲自到虎门，主持销毁害人的，他以无比的勇气和决心维护中华民族的尊严。这些伟大的爱国者，充分表现了血战到底的英雄气概和顽强的战斗精神，正是他们自我牺牲的精神和强烈的息争御辱的爱国思想，在我国反侵略史上谱写了光彩夺目的一页。叶圣陶说：“教师之为教，不再全盘授予，而在相机诱导”，这里教师要成为有心人，能因材循导，使学生自觉体悟，就能唤醒激励学生释放出本质潜能，提升学生的学习品质，思维品质，造就学生的阳光品质，促进学生健康成长，进而实现健康的养成教育。
1998年夏，2008年5月，军民众志成城，奋起抗洪，力除雪难，抗震救灾。这些人和事，体现出公而忘私，舍生忘死，团结一致，齐心协力，不怕困难，敢于胜利，艰苦奋斗，坚韧不拔，自尊自励这一切高贵美好的品格，它使我们看到，“美好的品格和行为一旦集中起来会是多么壮美。亿万人民的力量一旦集中起来会是多么强大。它把我们的民族品格带向一个光辉灿烂的境界”。学生一旦明白这些，那么它对学生就产生了强烈的感召力量。
此外，有阴影的地方必定有光。用科学辨证的态度去审视教材中的反面人物，也同样有教育意义。在教育管理实践中根据“坏人”形象体现出来的意蕴反观现实，反观自身，总结经验。由于树立了美的理念，学生也会从中提升自己的人格品位。
心理学研究表明：“情感打本质上是一种态度的体验。”教学中，教师要善于做一个美的发现者，利用美的魅力，通过讲、读、品、悟，促进学生心智健康，让学生树立信心，萌发力量，做到亲其师，信其道，向着完美的方向发展。学生人格变得美丽丰满，就标志着我们养成教育的成功。
【关键词】人格；审美；养成教育；思品教材；教育意义
中国古代曾依靠先进文化和发达的生产力建立鼎盛强大的封建王朝，文化播及大半个世界，“四大发明”、“丝绸之路”就是典例。这历史长河中，中华民族创造了富有特色、绵延不绝的中华文明，铸就民族之魂：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。《思想品德》教材便是这些“英雄”的聚集点。教师在学生的养成教育领域里充分利用教材中体现这种精神的”人”对学生进行健康的养成教育。
一、健康养成教育
“教师理想——育人、无痕、教真、和谐；珍爱教育——不让爱沦为浮华，不让价值向物欲低头；”切实地指出了一种健康教育。思品教师作为学生养成教育的教育者之一，要在新课标背景下明确这一职能。课程改革的核心是人才培养，教师要以课程为载体，实在地推进素质教育。教材中那些“人”个性鲜明，其人格魅力也是风光无限好。身心健康则为美，人格美是那些“人”形象美的内涵和核心，是一切美中最动人心魄的力
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量。教学中，要恰到好处地运用它来影响学生、塑造学生健康人格，促进学生身心健康发展。思品课堂上展示出来的思品应该是一个多维度，色彩丰富的思品。如果只是一味讲授思品内容而没有思品教育，只关注知识表面化的力量应付考题，不求学生本质的理解，学生只知道这件事，却没有“心有灵犀一点通”，没有触及学生内心世界，那么“情感、态度、价值观”。“人之初，性本善”，人的本性化、人的精神家园呼唤美的教育。教材中那些杰出的代表人物的故事中充满着一种既广博又隐含的美，教学的本质又有审美性。所以，教师应树立起审美观念，带领学生去聆听那些“人”与事。一位研究教育的人士说得好：不爱学习的学生那儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。由此，教师何不让教材中美丽的人美丽的故事进入学生心灵，唤起学生的，让学生积极执著地去探索呢？
二、用 “人”美好的品格在学生心中装上一盏灯，为学生导航
人的好品格形成，先秦思想家有一种观点“染积说”。意思是人格是在各种因素的“熏渍陶染"、“潜移默化"的作用下逐渐积累而成的。教师必须让美好的人格在不断修正和完善解读中潜移默化地对学生思想、情感、态度、价值观发生作用。一直到精神运动的根。透过“人”的情感世界：有对美好的向往，对高尚的赞美，对弱小的同情，对邪恶的憎恨，所以通过合适的审美渠道鼓励学生用自己的情感经验、眼光、角度去解析“人”、诠释“人”的意义，从他们身上看到闪光魅力，激发前进的动力，明确自己的价值认定。自古以来，牺牲在战场上，一直是爱国军人以及世人引以自豪的志向。特别是那些明知死在眼前仍勇敢赴难的人，更令人崇敬。清朝后期，外国列强的炮声震碎了腐败清政府的繁华梦，也激起了中华民族的英勇抗争。在中日甲午海战中牺牲的邓世昌就是这样的人。林则徐，面对英美法等国的殖义者和投机商人纷纷向我国毒品，从肉体和精神上残害人民，在经济上进行卑鄙掠夺，他态度最坚决地说： 再不禁烟， 我国就不会有白银当军饷，就不会有强壮的士兵抵抗侵略了。为了国家的尊严，必须禁烟。1839 年6 月3 日， 林则徐亲自到虎门，主持销毁害人的，他以无比的勇气和决心维护中华民族的尊严。这些伟大的爱国者，充分表现了血战到底的英雄气概和顽强的战斗精神，正是他们自我牺牲的精神和强烈的息争御辱的爱国思想，在我国反侵略史上谱写了光彩夺目的一页。叶圣陶说：“教师之为教，不再全盘授予，而在相机诱导”，这里教师要成为有心人，能因材循导，使学生自觉体悟，就能唤醒激励学生释放出本质潜能，提升学生的学习品质，思维品质，造就学生的阳光品质，促进学生健康成长，进而实现健康的养成教育。
三、教育学生要有“愚公移山”精神
学生在毕业后不久，很多知识很快就忘了，如果我们培养了学生良好素质，不管他们从事什么业务工作，植根于他们头脑中的民族之魂在随时发挥作用，使他们终生受益。“愚公移山”的故事所强调的是一种精神：勤劳勇敢、艰苦奋斗、自强不息、持之以恒的精神。明确的是一个目标，然后再坚定不移地奋斗。我们做任何一件事，都需有一个明确的目标，两座山只是象征我们在实现目标中可能会遇到的各样困难，只要我们能够执著，坚持方向，坚守信念，坚信毅力，就完全可以凭借我们健康的身心和体魄去征服它、解决它。这样学生会明白生活中愚公有移山的精神，学习上我们要有“读书百遍，其义自见”的毅力。1998年夏，2008年5月，军民众志成城，奋起抗洪，力除雪难，抗震救灾。这些人和事，体现出公而忘私，舍生忘死，团结一致，齐心协力，不怕困难，敢于胜利，艰苦奋斗，坚韧不拔，自尊自励这一切高贵美好的品格，它使我们看到，“美好的品格和行为一旦集中起来会是多么壮美。亿万人民的力量一旦集中起来会是多么强大。它把我们的民族品格带向一个光辉灿烂的境界”。学生一旦明白这些，那么它对学生就产生了强烈的感召力量。
此外，有阴影的地方必定有光。用科学辨证的态度去审视教材中的反面人物，也同样有教育意义。在教育管理实践中根据“坏人”形象体现出来的意蕴反观现实，反观自身，总结经验。由于树立了美的理念，学生也会从中提升自己的人格品位。
心理学研究表明：“情感打本质上是一种态度的体验。”教学中，教师要善于做一个美的发现者，利用美的魅力，通过讲、读、品、悟，促进学生心智健康，让学生树立信心，萌发力量，做到亲其师，信其道，向着完美的方向发展。学生人格变得美丽丰满，就标志着我们养成教育的成功。