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摘要：为了使中职语文教学更好地和学生专业课程有机整合，我们中职语文教育工作者应该在教学中注重“实用”这一特点，加强和各专业课程联系。本文从要突出专业特点、融合专业知识和渗透专业思想教育三方面展开实践研究。在引导学生学好语文基础知识的前提下，优化教学内容，争取做到语文教学为专业课程怎么写作，与专业有机整合，这样就能很好地让学生学好专业并为就业奠定基础。
关键词：中职语文教学；专业课程；专业知识
职业中学的语文教学肩负着培养学生职业综合素质的任务，语文教师应该时时不忘自己姓“职”，始终用职业教育的战略眼光看待文本，关注学习主体。在教学中，中职语文教师应注重融入专业课内容，提升学生综合职业素养，让语文教学有助于提升学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。
在应用写作中，除了要讲授日常使用频率较高的文体外，如计划、总结、调查报告、公文等，还可根据教材和学生从事的不同专业特点，不同专业的特点，写不同的内容。如在电子班则写电视机的构造之类的文章；在计算机班则要求他们写一些网络情缘的文章。这样结合所学专业知识，调动了学生学习语文的积极性，变“被动”学习为“主动”学习。
1.在说明文单元教学中，根据语文教学需要，要写一篇说明文。于是，笔者就布置数控专业的学生写了一篇关于数控车床操作的说明文，让学生在文相似度检测绍数控车床的操作规程及日常维护知识。这样，既很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。布置幼师专业写一篇关于贺卡的制作……学生兴致很高，说明顺序清楚，说明方法多样，连平时作文最差的学生也在规定时间内写成了一篇较像样的说明文，因为她们都觉得有熟悉的东西可写。这样，既很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。
2.在阅读教学中更是可以渗透专业知识。如在单招美术班上《河塘月色》时，我就在上完第一课时后布置了一个特殊的作业——将学生分成四组，要求他们分别将月夜下的荷塘月用手中的画笔描绘出来，第二课时再通过品读课文来评析学生的作品，使学生在绘画艺术与文学艺术的交融体验中，唤起审美的体验，从而促进和提高学生综合艺术素养。
1.在应用文“调查报告”教学中，笔者组织汽车维修专业的学生进行社会调查，亲自了解社会对汽车维修专业人才的需求情况。一位学生调查了本市的几家汽车4S店后，他在调查报告中写道：“我国汽车产量不断扩张，汽车维修市场需要大量职业化、专业化的怎么写作人才。原来我们将来有这么大的就业空间。”很多同学由此清除了“学非所用，学而无用”的疑虑，进一步增强了专业学习的荣誉感、紧迫感、使命感。
2.在阅读教学中，更应将文本中的人文性自然延伸至职业素质，让学生真切地感到职业素质与自身息息相关，是走进社会通向职场的通行证。例如，在学习《敬业与乐业》这样的文章时，就通过对“怎样才能做到‘敬’业？”，“如何学会在工作中找到乐趣？”这类问题的讨论，引导学生从文章中汲取有益的思想营养，增强对自己所学专业的责任心和兴趣。在阅读《邓稼先》这样的文章时，除了通过揣摩体悟字词篇章感知人物严谨求实、奉献忠诚带给人的巨大震撼外，是不是抛出几个问题引导学生作进一步的联系对比：你崇拜这样的人吗？你愿意成为这样的人吗？请你搜寻几个当代企业家或有所作为的职来人从业创业的故事，你有什么发现……通过对这些问题的讨论，学生不难领悟到严谨求实敬业的工作态度、忠诚与奉献的人格精神是一切有所作为的人应具备的素质，从而激发学生积极努力培养自己的职业素质的热望。
中职语文教学理应与时俱进，在以人为本的教育新理念的引领下，遵循语文教学基本规律，注重实用与专业内容，体现职教特色，培养学生适应实际需求的语文素养。在中职语文教学中融入学生专业课内容，定会激起语文教学的活力，改变中职语文教学沉闷、低迷的状态，让中职语文教学走出低谷，走向光明。
参考文献：
叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006（1）.
谢文新.中职语文教学应确定专业导向[J].中国职业技术教育，2005（10）.
[3]黄平川.职业高中语文教学的现状分析及对策研究[D]：[教育硕士学位论文].昆明：西南师范大学，2004.
（作者单位：江苏省连云港市海州中等专业学校）
关键词：中职语文教学；专业课程；专业知识
职业中学的语文教学肩负着培养学生职业综合素质的任务，语文教师应该时时不忘自己姓“职”，始终用职业教育的战略眼光看待文本，关注学习主体。在教学中，中职语文教师应注重融入专业课内容，提升学生综合职业素养，让语文教学有助于提升学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。
(一)突出专业特点，变“被动”学习为“主动”学习
语文，作为培养学生素养的文化课，与专业技术似乎是风马牛不相及。但笔者认为专业知识离不开学生素养这个基础，语文已成为提高专业知识的重要工具，真正体现了语文“人文性和工具性”的特点。不同专业的工作，对人们语文能力的要求不尽相同。作为基础学科的职高语文也应根据不同的专业结构，调整教学内容。以听说教学为例，因职高学生毕业后，大多从事基层工作，所以在日常生活中运用较多的“介绍”、“解说”、“交谈”等是各专业听说训练的重点，但在此基础上还应根据各专业的特点，补充或突出相关的训练内容。如，幼师专业的突出训练她们讲故事的能力，要求她们吐字清，口形活，富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言。在应用写作中，除了要讲授日常使用频率较高的文体外，如计划、总结、调查报告、公文等，还可根据教材和学生从事的不同专业特点，不同专业的特点，写不同的内容。如在电子班则写电视机的构造之类的文章；在计算机班则要求他们写一些网络情缘的文章。这样结合所学专业知识，调动了学生学习语文的积极性，变“被动”学习为“主动”学习。
(二)融合专业知识，激发学生的学习兴趣
语文教学与专业零距离接触的另一方面是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成。1.在说明文单元教学中，根据语文教学需要，要写一篇说明文。于是，笔者就布置数控专业的学生写了一篇关于数控车床操作的说明文，让学生在文相似度检测绍数控车床的操作规程及日常维护知识。这样，既很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。布置幼师专业写一篇关于贺卡的制作……学生兴致很高，说明顺序清楚，说明方法多样，连平时作文最差的学生也在规定时间内写成了一篇较像样的说明文，因为她们都觉得有熟悉的东西可写。这样，既很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。
2.在阅读教学中更是可以渗透专业知识。如在单招美术班上《河塘月色》时，我就在上完第一课时后布置了一个特殊的作业——将学生分成四组，要求他们分别将月夜下的荷塘月用手中的画笔描绘出来，第二课时再通过品读课文来评析学生的作品，使学生在绘画艺术与文学艺术的交融体验中，唤起审美的体验，从而促进和提高学生综合艺术素养。
(三)渗透专业思想教育，培养学生的职业素养
对学生进行自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业、创造与创新等职业素养的教育可以渗透在语文教学的方方面面中。例如，笔者给新生补充阅读《技术工人也是人才》、《上职业高中没出息吗？》、《从职高生到车间主任》、《源于：论文查抄袭率www.udooo.com
职高生也能擎大梁》等文章，目的是澄清学生头脑中模糊的人才观念，清除他们的自卑心理，让他们清楚认识到上职业高中也是有出息、有前途的，每一个平凡的工作都可以干得轰轰烈烈，都可以发出光和热，得到社会的尊重。1.在应用文“调查报告”教学中，笔者组织汽车维修专业的学生进行社会调查，亲自了解社会对汽车维修专业人才的需求情况。一位学生调查了本市的几家汽车4S店后，他在调查报告中写道：“我国汽车产量不断扩张，汽车维修市场需要大量职业化、专业化的怎么写作人才。原来我们将来有这么大的就业空间。”很多同学由此清除了“学非所用，学而无用”的疑虑，进一步增强了专业学习的荣誉感、紧迫感、使命感。
2.在阅读教学中，更应将文本中的人文性自然延伸至职业素质，让学生真切地感到职业素质与自身息息相关，是走进社会通向职场的通行证。例如，在学习《敬业与乐业》这样的文章时，就通过对“怎样才能做到‘敬’业？”，“如何学会在工作中找到乐趣？”这类问题的讨论，引导学生从文章中汲取有益的思想营养，增强对自己所学专业的责任心和兴趣。在阅读《邓稼先》这样的文章时，除了通过揣摩体悟字词篇章感知人物严谨求实、奉献忠诚带给人的巨大震撼外，是不是抛出几个问题引导学生作进一步的联系对比：你崇拜这样的人吗？你愿意成为这样的人吗？请你搜寻几个当代企业家或有所作为的职来人从业创业的故事，你有什么发现……通过对这些问题的讨论，学生不难领悟到严谨求实敬业的工作态度、忠诚与奉献的人格精神是一切有所作为的人应具备的素质，从而激发学生积极努力培养自己的职业素质的热望。
中职语文教学理应与时俱进，在以人为本的教育新理念的引领下，遵循语文教学基本规律，注重实用与专业内容，体现职教特色，培养学生适应实际需求的语文素养。在中职语文教学中融入学生专业课内容，定会激起语文教学的活力，改变中职语文教学沉闷、低迷的状态，让中职语文教学走出低谷，走向光明。
参考文献：
叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006（1）.
谢文新.中职语文教学应确定专业导向[J].中国职业技术教育，2005（10）.
[3]黄平川.职业高中语文教学的现状分析及对策研究[D]：[教育硕士学位论文].昆明：西南师范大学，2004.
（作者单位：江苏省连云港市海州中等专业学校）