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摘要：创建"高效课堂"是新时期学校教学改革的重要目标。初中历史教材新颖活泼，图文并茂，足以引起学生的兴趣。在教学中善用导入框，巧用图片资料，精心设计检测，就能创新教学，激发学生兴趣，发挥学生主体作用，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，为学生能力的提升构建一个高效的平台，提高课堂教学效率。
关键词：初中历史 高效课堂 途径
初中历史学科作为提高学生人文素养、道德品质、培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用。但现实中由于学生升学应试的原因，很难让学生对历史学科的学习给予足够的重视，这一现状无疑对历史学科的教学提出更高的要求：即教师要在有限的45 分钟课堂时间里，实现教学目标，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。为了实现学生“动起来、活起来、好起来”，我在教学实践中深刻把握《历史课程标准》，合理运用教材，通过各种途径进行教学，努力使课堂高效。
参考文献：
王惠民.谈新编初中历史教材[J].开封教育学院学报，2004，（03）
徐志明.初中历史教材中“死”的别称[J].中学政史地（初中历史），2006，（Z2）
[3]宝泉.把学案导学引向智慧深处[J].新课程学习（学术教育），2010，（11）
关键词：初中历史 高效课堂 途径
初中历史学科作为提高学生人文素养、道德品质、培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用。但现实中由于学生升学应试的原因，很难让学生对历史学科的学习给予足够的重视，这一现状无疑对历史学科的教学提出更高的要求：即教师要在有限的45 分钟课堂时间里，实现教学目标，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。为了实现学生“动起来、活起来、好起来”，我在教学实践中深刻把握《历史课程标准》，合理运用教材，通过各种途径进行教学，努力使课堂高效。
一、善用导入框，让学生动起来
新课标人教版初中历史教材每课前都有一段引人注目的短小精辟的“导入框”，框内有的是生动形象的历史故事，引领学生深入探究；有的是珍贵的历史人物，激发学生主动参与研究；有的是再现历史的精彩图片，激励学生精心思索……一段段精辟的引言，撞击着学生的心灵，激发学生主动学习的。只要利用好，学生自然就爱读、爱想、爱问、爱答，积极动起来。如我在《冷战中的对峙》教学时，运用导入框中丘吉尔发表的“铁幕”演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一副横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”“铁幕演说”成为即将开始的美苏冷战的信号。那么什么是冷战，它是如何开始的？冷战给世界带来了什么？学生带着这些问题，积极探究，合作交流，真正动了起来。二、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。三、引导学生合作学习，是课堂高效的重要途径
一谈到学生合作学习，我们不难看到许多老师会把它等同于简单的学生分组讨论，没有真正理解合作学习的实质。那么，在历史教学中，要做到课堂高效，教师要怎样引导学生合作学习才能做到课堂高效呢。要解决这一问题，首先教师要明白，为什么要让学生合作学习。仅仅是为了培养学生合作的精神？显然不是，还必须是通过学生相互合作，解决学习中的问题。如此，教师在引导上就得费心思，不然，就会流于形式。对于合作学习，不少教师在教学实践中有供我们借鉴的成功案例。比如，有的教师在布置学生课前预习时，学生的合作学习也就开始了。学生的家庭学习条件，学习环境不同，教师在布置预习时，可以给予学生选择分组、自由组合的权利，有条件上网的可以上网查阅资料，家中藏书多的可以查阅书本资料，有访问调查条件的就调查访问等等，待到上课时学生再分组交流收获，这样就有效扩大了学生的视野，此其一。其二，教师常年就教一个学科，对所教学科知识面会不断扩宽，也能及时看出教材发生的变化，教久了也容易凭经验想当然，而对于学生来说，堂堂课所学都是新的，教师往往难以把握学生学习的难点所在。如果在课文预读感知阶段，先让学生分组合作交流，相互质疑，无疑有利于学生在后续学习中把握重源于：论文怎么写www.udooo.com
点，突破难点，有利于教师教学中有的放矢，提高课堂效率。除此以外，历史课堂作业也要力求课堂完成，把作业留到课后让学生完成是不现实的，而课堂作业有不少是选择其一完成，大多数学生是不可能全部选择完成的，所以合适的办法还是让学生分组合作，然后交流，既节省时间，也便于教师当堂掌握学生知识掌握情况，及时反馈，及时弥补。四、教学评析
本节内容比较多，在教材中的地位也比较重要，必须在教学中，分清主次，把握好轻重缓急。本框的教学重点是对民族区域自治制度涵义与意义的理解，因此在教学设计中，将师生互动，学习探究的侧重点放在了这一部分内容上。但这一部分内容必然要牵引出西藏与新彊问题，而这方面要处理，教材重组就是必然的选择。以作业的形式处理从时效上说不如放到正课上处理好，所以在节奏上、轻重上既要考虑到学生实际又要坚持科学的原则。参考文献：
王惠民.谈新编初中历史教材[J].开封教育学院学报，2004，（03）
徐志明.初中历史教材中“死”的别称[J].中学政史地（初中历史），2006，（Z2）
[3]宝泉.把学案导学引向智慧深处[J].新课程学习（学术教育），2010，（11）