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摘要：在新课改下，生态课堂在现代教学领域的得到了广泛的应用，为课堂教学注入了生命活力，为构建新型师生关系，促进学生生命成长，提供了有利环境。对此，笔者以初中英语教学为例，探索了生态课堂的构建策略。
关键词：初中英语；生态课堂；构建策略
所谓生态课堂，即课堂教学活动以学生为主体的课堂；注重以学生发展为本，认识到学生是具有情感意识、思想需求与多种能力的生命个体的课堂。在生态课堂中，通过有效教学活动，充分发挥出每位学生的学习潜能，让他们均有所进步与发展，以促进教与学的和谐统一的课堂。其特点：满足学生多种心理需求，如好动、好奇、好玩、好胜等，并关怀学生，尊重学生人格，从而激发学生积极情感与情绪，推动着课堂教学不断发展。因此，在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师则需转变教学观念，构建新型师生关系，实现师生对话交流，促进学生自主发展。
第一、转变教学角色。在传统教学中，侧重教师权威地位，不少教师常常将自身意愿强加到学生身上，未考虑学生实际需求，学生往往被动接受、被动学习。而在生态课堂中，以学生为中心，需满足学生不同需求。因此，在初中英语教学中，为构建新型师生关系，打造生态课堂，英语教师需要转变角色，淡化课堂权威意识，多指导、多引导、多启发，而不是单纯指令。其次，注意尊重学生人格、选择。在平等和谐的师生关系中，师生应做到相互尊重，相互理解，相互信任，以拉近师生心灵距离，使学生愿意敞开心扉，敢于提问，主动请教英语教师。
第二、将爱心、微笑、鼓励带入英语课堂。在教学过程中，当教师全心全意关爱学生，则会有“亲其师信其道”的教学效果。同时，学生也会更有学习，为生态课堂的构建奠定坚实基础。其次，将微笑与鼓励带入英语课堂，营造宽松学习氛围。在初中英语教学中，为了拉近师生距离，激发学生英语学习兴趣，教师需要营造宽松、自由的教学环境。这可由教师自身做起，如面对微笑，以饱满的热情来感染学生，使其积极融入学习活动中。其次，注意适时鼓励。对于学生而言，都渴望被肯定。因此，在初中英语教学中，当学生积极回答后，不管其结果正确与否，教师先要予以肯定与鼓励，以保持学生答题积极性。然后教师可通过多种方式，如讨论、辩论等，巧妙引导学生发现错误，完善答案，从而提高学生自我纠错能力、自我反思能力，最终促进生态课堂的构建。
第一、设计英语游戏，趣味学习。在初中英语教学中，若教师将教学内容融入一些英语趣味游戏中，如猜词游戏、编英语小故事等，以活跃课堂氛围，唤起学生参与热情，使其在游戏中把握英语知识，体会英语学习乐趣。如教学表示职业的英语词汇后，教师可指导学习进行描述职业的猜词游戏。游戏方法：英语老师事先将与职业有关的英语词汇，如teacher，driver，farmer等，制作为英语小卡片，上面写有相应的英语解释。而后要求一名学生到讲台上，面对全班，英语教师向该学生呈现英语小卡片，然后要求该学生进行表演和语言描述，其他学生则猜猜卡片上的职业词汇，在教学过程中，教师可以小组竞赛方式来组织游戏，哪组猜的又快又准确，则可为本组赢得相应的分数，最后总分最高的小组获胜，可得到鼓励与奖励。
第二、借助直观教学手段，吸引学生注意。在英语教学中，教师可利用简笔画、图片、实物等直观教学手段，来增强教学内容的直观性、形象性，从而吸引学生眼球，使其关注英语知识，主动融入教学活动。如教学Unit2Isthisyourpencil？时，教师可要求学生课前自学与收集与教室物品与文具相关的英语词汇，准备好相应的图片或实物，并选出自己喜欢的，为其制作英文标签。课堂教学中，学生可利用这些实物或图片进行交际操练。其次，教师还可适当运用多媒体技术，营造生动学习氛围。多媒体技术具有形象而生动的动画与像效果，可调动学生多种感官意识，创造丰富多彩的、真实自然的学习情境，以引导学生模拟情景，通过多种形式来操练与巩固语言知识，体会学习乐趣，爱上生态课堂。
第三、强化教学互动，实现对话教学。生态课堂是动态的、互动的。因此，在初中英语教学中，教师应注重师生互动，诱导学生发挥主动性，让学生既把握知识，也培养情感态度与价值观，从而优化学习效果，打造英语生态课堂。
如教学Unit10Canyouplaytheguitar？时，教师可准备便于演奏的乐器，亦或演奏乐器的各种图片，然后边演示边导入：Icanplaytheguitar.…等；然后指着图片，引出：
She/Hecanplaytheviolin.ButIcan’tplayit等；接着询问同学：Canyouplaytheguitar？要求学生简单回答。在教学过程中，教师还可组织多种学生合作学习活动，如组织P
关键词：初中英语；生态课堂；构建策略
所谓生态课堂，即课堂教学活动以学生为主体的课堂；注重以学生发展为本，认识到学生是具有情感意识、思想需求与多种能力的生命个体的课堂。在生态课堂中，通过有效教学活动，充分发挥出每位学生的学习潜能，让他们均有所进步与发展，以促进教与学的和谐统一的课堂。其特点：满足学生多种心理需求，如好动、好奇、好玩、好胜等，并关怀学生，尊重学生人格，从而激发学生积极情感与情绪，推动着课堂教学不断发展。因此，在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师则需转变教学观念，构建新型师生关系，实现师生对话交流，促进学生自主发展。
一、转变教学观念，构建新型师生关系
在生态课堂中，学生是学习的主人。在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师则需转变教学观念，意识到学生的主体性，构建出和谐、师生关系，促进师生共同发展与成长。第一、转变教学角色。在传统教学中，侧重教师权威地位，不少教师常常将自身意愿强加到学生身上，未考虑学生实际需求，学生往往被动接受、被动学习。而在生态课堂中，以学生为中心，需满足学生不同需求。因此，在初中英语教学中，为构建新型师生关系，打造生态课堂，英语教师需要转变角色，淡化课堂权威意识，多指导、多引导、多启发，而不是单纯指令。其次，注意尊重学生人格、选择。在平等和谐的师生关系中，师生应做到相互尊重，相互理解，相互信任，以拉近师生心灵距离，使学生愿意敞开心扉，敢于提问，主动请教英语教师。
第二、将爱心、微笑、鼓励带入英语课堂。在教学过程中，当教师全心全意关爱学生，则会有“亲其师信其道”的教学效果。同时，学生也会更有学习，为生态课堂的构建奠定坚实基础。其次，将微笑与鼓励带入英语课堂，营造宽松学习氛围。在初中英语教学中，为了拉近师生距离，激发学生英语学习兴趣，教师需要营造宽松、自由的教学环境。这可由教师自身做起，如面对微笑，以饱满的热情来感染学生，使其积极融入学习活动中。其次，注意适时鼓励。对于学生而言，都渴望被肯定。因此，在初中英语教学中，当学生积极回答后，不管其结果正确与否，教师先要予以肯定与鼓励，以保持学生答题积极性。然后教师可通过多种方式，如讨论、辩论等，巧妙引导学生发现错误，完善答案，从而提高学生自我纠错能力、自我反思能力，最终促进生态课堂的构建。
二、增强教学趣味性，打造英语生态课堂
在生态课堂教学中，教师需要以学生发展为本，需要由学生实际出发，设计多种教学活动，以满足学生多种心理需求，从而激发学生学习兴趣，使其自主而积极的学习。因此，在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师需要提高英语教学趣味性，让学生在愉悦氛围中产生积极情感，主动配合英语老师的课堂教学，发挥主动性与能动性，最终实现生态课堂。第一、设计英语游戏，趣味学习。在初中英语教学中，若教师将教学内容融入一些英语趣味游戏中，如猜词游戏、编英语小故事等，以活跃课堂氛围，唤起学生参与热情，使其在游戏中把握英语知识，体会英语学习乐趣。如教学表示职业的英语词汇后，教师可指导学习进行描述职业的猜词游戏。游戏方法：英语老师事先将与职业有关的英语词汇，如teacher，driver，farmer等，制作为英语小卡片，上面写有相应的英语解释。而后要求一名学生到讲台上，面对全班，英语教师向该学生呈现英语小卡片，然后要求该学生进行表演和语言描述，其他学生则猜猜卡片上的职业词汇，在教学过程中，教师可以小组竞赛方式来组织游戏，哪组猜的又快又准确，则可为本组赢得相应的分数，最后总分最高的小组获胜，可得到鼓励与奖励。
第二、借助直观教学手段，吸引学生注意。在英语教学中，教师可利用简笔画、图片、实物等直观教学手段，来增强教学内容的直观性、形象性，从而吸引学生眼球，使其关注英语知识，主动融入教学活动。如教学Unit2Isthisyourpencil？时，教师可要求学生课前自学与收集与教室物品与文具相关的英语词汇，准备好相应的图片或实物，并选出自己喜欢的，为其制作英文标签。课堂教学中，学生可利用这些实物或图片进行交际操练。其次，教师还可适当运用多媒体技术，营造生动学习氛围。多媒体技术具有形象而生动的动画与像效果，可调动学生多种感官意识，创造丰富多彩的、真实自然的学习情境，以引导学生模拟情景，通过多种形式来操练与巩固语言知识，体会学习乐趣，爱上生态课堂。
第三、强化教学互动，实现对话教学。生态课堂是动态的、互动的。因此，在初中英语教学中，教师应注重师生互动，诱导学生发挥主动性，让学生既把握知识，也培养情感态度与价值观，从而优化学习效果，打造英语生态课堂。
如教学Unit10Canyouplaytheguitar？时，教师可准备便于演奏的乐器，亦或演奏乐器的各种图片，然后边演示边导入：Icanplaytheguitar.…等；然后指着图片，引出：
She/Hecanplaytheviolin.ButIcan’tplayit等；接着询问同学：Canyouplaytheguitar？要求学生简单回答。在教学过程中，教师还可组织多种学生合作学习活动，如组织P
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