探究我见农村小学生作文教学之我见

摘要：在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分，作文教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到的、听到的和想到的表达出来，它也是小学生掌握和运用语文知识的标志。本文从积极引导培养农村小学生的观察能力，善于就地取材，培养小学生的作文兴趣，鼓励学生多写多练，提高语言表达能力，掌握小学生作文修改方法几个方面阐述了农村小学生的作文教学。
关键词：小学生 作文 教学
在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分，作文教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到的、听到的和想到的表达出来，它也是小学生掌握和运用语文知识的标志。但根据小学生的认知特点，小学生作文能力提高有难度。相对于城市小学生而言，农村小学生阅读面窄，交流活动不多，受电视、网络等媒体的影响较少，作为写作这道难题，会受到文字、词汇、语言表达、生活习惯的阻碍。但是，作为农村小学生而言，每天都是生活在浓浓的乡风乡情中，对淳淳朴朴的农村生活，善良的老百姓有根深蒂固的联系，这恰恰对写作的真实性、朴实性、情感性提供了素材。笔者通过多年的小学作文教学经验，将自己的一些教学方法及经验和大家分享。

一、积极引导培养农村小学生的观察能力

人们常说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话充分说明实践活动的重要性，特别对于小学生作文这件事，培养观察能力的实践活动十分重要。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息通过观察才能进入人脑，只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。因此，培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人至关重要，学生作文才能做到有序、有物。培养学生的观察能力，首选，要给学生创造多参加活动的机会，让学生多观察、反映生活，了解生活，积累学生习作题材。其次，利用课余时间、双休日、节检测日带学生去游历家乡的山水，参加学校举行的各项活动，并经常去看别人的活动演出。让学生从中总结和积累，从而丰富

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

学生的习作题材。最后，要在平时教学中培养学生观察习惯。例如：当教师上《翠鸟》一文时，让学生学习作者如何观察并描写翠鸟的外形特点、生活习性等，让学生学习作者写作方法写一篇有关动物的作文。作文教学？教师要教给学生观察的方法。可指导学生根据不同情况进行观察，例如：观察人物，可观察人的动作、神态、身材、长相、语言等方面。观察植物，可按根、茎、叶、花、果等结构进行；观察物体，可按一定的顺序进行观察，如按从上到下、从下到上、从远到近、从近到远、从整体到部分、从部分到整体等的顺序进行观察。

二、善于就地取材，培养小学生的作文兴趣

作文农村小学生，既不善于观察和积累，更不善于做笔记，我们知道，农村每时每刻都在发生许许多多令人难忘的人或事，但大部分学生却视而不见，听而不闻。农村的风土人情为学生提供了一个生动真实的校外课堂，春暖花开，莺歌燕舞，春种秋收，夏雨冬雪……可是，学生对周围事物没有留心观察，所以写作时总觉得无话可说，也难以将事物写具体。针对这种情况，从要求学生写日记开始，将每天看到的新鲜事物写成“流水帐”当作文。这样就让学生去寻找题材，可以培养学生的观察能力，通过一段时间，让学生将他们的日记进行整理，要求他们把事情发生的时间、地点、人物、事件等按顺序梳理。通过这种锻炼，学生能简单地记一件事。

三、鼓励学生多写多练，提高语言表达能力

学生写作的题目单一化是通常的写作问题。尽管教科书和教师出的不少题目，范围较窄，不能让学生充分发挥自己的写作水平。现在的题目还大多限于“我的好朋友”、“我的同桌”等写了许多年的题目。叶圣陶先生曾语重心长地说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。同事，作为写作这个语文教学中的难题，“眼高手低”是学生的写作通病，特别是农村的小学生。例如：你请几个小朋友描述他们童年有趣的故事，他们可能结结巴巴地倒出一大堆来，可是，你再请小朋友们用文字写出来，哪恐怕就不是这么简单了。根据多数的学生调查显示，对于写作文，学生想象力和精彩的生活片断是有的，可是，就是不能用文字表达出来。要解决这个奇怪的现象，最有效的办法是多写多练，特别是天天写日记，学生写多了，练多了，把手写的和眼看的、耳听的、大脑想的和谐地联系起来，就解决了语言的表达问题，同时也培养了学生的写作兴趣和语言文字运用能力。就象一位美术教育家所说的那样：“理论只是几分钟，实践可是几年功”。

四、掌握小学生作文修改方法

有人说过：“文章是修改出来的。”“玉不琢不成器”的道理也可以说明文章的修改是很重要的。作为作文教学老师，作文的修改是作文教学的重要组成部分，是作文指导的继续和深入。第一、教师修改。教师要根据小学生喜欢表扬的心里特点，修改学生作文要采取“多就少改”、以鼓励为主的原则。教师修改时应采取先修改学生草稿，再让学生誊写的方法。第二、教师多次帮助学生修改作文后，逐渐培养学生自主修改作文。“人无完人，金无赤足。”学生在写作中出现语句不通顺、词语搭配不当等现象，无非厚议，重要的是要让学生学会找出这些问题并学会正确修改。学生自主地修改自己的文章也是培养学生写作能力的有效途径。第三、加强师生合作评议、学生自主合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯，要激励学生敢于作文、乐于作文。