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2095-3089（2013）22-0-01
作文是对语文基础知识的综合体现，也是对我们的认识水平、逻辑思维、想象思维能力的全面检验。这充分说明了作文教学的重要性，所以对于作文教学绝不可掉以轻心。
多年来，我曾根据自己对作文教学的理解、体会以及学生的具体情况，大胆探索，努力尝试，收到良好效果。现就这方面谈谈自己的具体做法。
课外阅读往往是诱发学生学习兴趣的源头，同时也为学生全面提高作文能力提供了广阔的智力背景。而且课外阅读不仅不受任何条件限制还有其自身的重要功能，既能巩固和发展学生在课堂所获得的知识，又能以内容和形式多样化的读物中获得种种知识，并加深对社会生活和自然现象的认识，也就是说课外阅读是一个多方面的吸收过程，它在开拓视野、积累知识、发展思维、提高语文能力等多方面，比单纯的课堂教学要开阔要生动，它为学生全面提高语文能力提供了广阔的智力背景。难怪苏霍姆林斯基把课外阅读比作“既是思考的
每天给学生安排一个小时的专门阅读时间，图书来源于学校图书室以及学生自愿为班级“小书馆”捐来的书。开始时，内容不限，完全凭学生自己的兴趣、爱好自由阅读，经过一段时间，他们已经产生了读书的兴趣，并增强了读书的耐力，这时，我便对他们有所要求，让他们每一个人准备一本笔记本，边读边摘录好的词、句、段以及写出自己的感受。当然，这个时候离不开老师的引导、启迪。同时，先解决学生心中有话说不出来，烟消云散的毛病，组织全班同学每逢星期六下午进行口头作文，可以复述看过的故事，可以谈谈阅读后的感受，也可以针对自己看过的文章，口头仿作。要求用普通话，语句流利，发音准确，抑扬顿挫，生动感人。尽管很严格，但只要同学们稍有进步，便加倍鼓励，增强信心。这样，经过一年的时间，同学们产生了读书的兴趣，丰富了知识，又锻炼了口头表达能力，为写好作文打下了坚实的基础。正如一位同学所说：“通过课外阅读，我对写作文产生了兴趣”。兴趣便是动力，有了动力，作文水平何愁不能提高。
我在布置每一篇作文时，总要根据目的内容引导学生仔细观察，或者事物，或者动物，或者人，有主、有次、有先、有后、有目标地进行仔细观察。这样写文章时就不会空洞乏味。而会真实、可信，才会在细节上令人叹服。比如，我给同学们出了一篇《我爱春天》的题目，同学们大都以万物复苏地早春写到春意盎然的晚春，但对早春的特色写得就不能使人信服，有荒唐之感。尽管磨破嘴皮，竭力描绘早春的景色，但同学们仍是不能理喻。去年放寒检测时，我又布置了这个题目，要求他们仔细观察，早春景色的变化，这下可大不同了，几乎每篇作文都有了“草色遥看近却无”的早春美景，我让他们养成写观察日记的习惯，只有这样，才能有效地提高他们的观察能力，写作能力，才能使他们乏味的文章中盛开一朵五彩的奇花。
1.每一篇作文，我先让同学们开动脑筋构思、选材、列提纲、打草稿，给老师审阅，抄到作文本上。
2.然后，找一篇题目，内容基本相同的文章让同学们读，与自己对照，从构思谋篇、选材、开头、结尾、立意、造句等，找出差距，这样很多同学会茅塞顿开。然后，趁热打铁，在此基础上，再进行第二次相同题目的写作，情形就大不相同了，长此以往，同学们对写作文的兴趣自然越来越浓，这种方法叫启迪大门，触发灵感。
3.跟同学们一样，每布置一篇作文，老师也要写一篇下水文，读给同学们，进行比较。这样有两个好处：①老师摸学生的底，写出的文章符合他们的口味，易于接受；②老师经常这样写，会感动学生，提高他们的兴趣，有动力，有兴趣，师生并进，作文水平不难提高。
4.坚持写日记，它就像画家的速写本，随时吸取生活中的闪光点，既可练笔，又可积累素材。
当然，读、看、写是辩证的有机统一，决不能分割开来，读中有写，看中有写。写要以所读、所看为依据。它们三者的最终连接点便是日记，因此，我们每一位语文老师都应该重视写日记。多读、多看、多写，为彻底提高作文水平铺路架桥。
作文是对语文基础知识的综合体现，也是对我们的认识水平、逻辑思维、想象思维能力的全面检验。这充分说明了作文教学的重要性，所以对于作文教学绝不可掉以轻心。
多年来，我曾根据自己对作文教学的理解、体会以及学生的具体情况，大胆探索，努力尝试，收到良好效果。现就这方面谈谈自己的具体做法。
一、合理广泛地阅读
这里的阅读包括课内阅读和课外阅读。对于课内阅读教学，大部分教师都很重视，辅导、讲解得都很细致，这里重点要说的是不受重视，但很重要的课外阅读。课外阅读往往是诱发学生学习兴趣的源头，同时也为学生全面提高作文能力提供了广阔的智力背景。而且课外阅读不仅不受任何条件限制还有其自身的重要功能，既能巩固和发展学生在课堂所获得的知识，又能以内容和形式多样化的读物中获得种种知识，并加深对社会生活和自然现象的认识，也就是说课外阅读是一个多方面的吸收过程，它在开拓视野、积累知识、发展思维、提高语文能力等多方面，比单纯的课堂教学要开阔要生动，它为学生全面提高语文能力提供了广阔的智力背景。难怪苏霍姆林斯基把课外阅读比作“既是思考的
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大舶借以航行的，也是鼓帆前的风。”可见，如果没有课外阅读，思考的大舶就无法在知识的海洋中航行。当然学生的课外阅读要像课堂教学一样，必须有计划地加强指导，否则，耽误时间，收获甚微。那么，怎样正确引导学生进行阅读呢？我的具体做法是：每天给学生安排一个小时的专门阅读时间，图书来源于学校图书室以及学生自愿为班级“小书馆”捐来的书。开始时，内容不限，完全凭学生自己的兴趣、爱好自由阅读，经过一段时间，他们已经产生了读书的兴趣，并增强了读书的耐力，这时，我便对他们有所要求，让他们每一个人准备一本笔记本，边读边摘录好的词、句、段以及写出自己的感受。当然，这个时候离不开老师的引导、启迪。同时，先解决学生心中有话说不出来，烟消云散的毛病，组织全班同学每逢星期六下午进行口头作文，可以复述看过的故事，可以谈谈阅读后的感受，也可以针对自己看过的文章，口头仿作。要求用普通话，语句流利，发音准确，抑扬顿挫，生动感人。尽管很严格，但只要同学们稍有进步，便加倍鼓励，增强信心。这样，经过一年的时间，同学们产生了读书的兴趣，丰富了知识，又锻炼了口头表达能力，为写好作文打下了坚实的基础。正如一位同学所说：“通过课外阅读，我对写作文产生了兴趣”。兴趣便是动力，有了动力，作文水平何愁不能提高。
二、认真条理地观察
阅读是人们对知识的间接认识，难免抽象乏味，只有对事物进行细致、敏锐地观察，才可使文章具体形象、生动感人。我在布置每一篇作文时，总要根据目的内容引导学生仔细观察，或者事物，或者动物，或者人，有主、有次、有先、有后、有目标地进行仔细观察。这样写文章时就不会空洞乏味。而会真实、可信，才会在细节上令人叹服。比如，我给同学们出了一篇《我爱春天》的题目，同学们大都以万物复苏地早春写到春意盎然的晚春，但对早春的特色写得就不能使人信服，有荒唐之感。尽管磨破嘴皮，竭力描绘早春的景色，但同学们仍是不能理喻。去年放寒检测时，我又布置了这个题目，要求他们仔细观察，早春景色的变化，这下可大不同了，几乎每篇作文都有了“草色遥看近却无”的早春美景，我让他们养成写观察日记的习惯，只有这样，才能有效地提高他们的观察能力，写作能力，才能使他们乏味的文章中盛开一朵五彩的奇花。
三、坚持不懈的练笔
说在嘴上，不如做在手上。同学们丰富了生活素材，为写作打下了坚实的基础，然而，光看、光说不行，重要的是写，我采取了以下措施；1.每一篇作文，我先让同学们开动脑筋构思、选材、列提纲、打草稿，给老师审阅，抄到作文本上。
2.然后，找一篇题目，内容基本相同的文章让同学们读，与自己对照，从构思谋篇、选材、开头、结尾、立意、造句等，找出差距，这样很多同学会茅塞顿开。然后，趁热打铁，在此基础上，再进行第二次相同题目的写作，情形就大不相同了，长此以往，同学们对写作文的兴趣自然越来越浓，这种方法叫启迪大门，触发灵感。
3.跟同学们一样，每布置一篇作文，老师也要写一篇下水文，读给同学们，进行比较。这样有两个好处：①老师摸学生的底，写出的文章符合他们的口味，易于接受；②老师经常这样写，会感动学生，提高他们的兴趣，有动力，有兴趣，师生并进，作文水平不难提高。
4.坚持写日记，它就像画家的速写本，随时吸取生活中的闪光点，既可练笔，又可积累素材。
当然，读、看、写是辩证的有机统一，决不能分割开来，读中有写，看中有写。写要以所读、所看为依据。它们三者的最终连接点便是日记，因此，我们每一位语文老师都应该重视写日记。多读、多看、多写，为彻底提高作文水平铺路架桥。