阐述我见新课标下提高高中化学教学效率之我见

摘要：高中化学涉及到学生高考专业的选择，因此，如何提高化学的教学质量和教学效率就成为化学老师倍加关注的问题。化学教育既要注重提升学生的化学素质，又要注重化学与生活的紧密结合。本文提出几点可以提高化学课堂教学有效性的策略，与大家共同探讨。
关键词：高中化学新课标 教学现状教学研究
引言
美国学者曾明确指出：“21世纪的文盲，将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学习的根本不在于大量知识的积累，而在于智力开发，学会学习，所以在化学教学中培养学生的自主学习体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学科学发展作用的产物。本人就高中化学教学中的做法作一些简述。

1、高中化学课堂教学现状

课堂是高中化学教育的主要渠道，教育对学生影响、作用主是通过一节节化学课来实现的，所以课堂的教学活动从某种意义上讲，承担了比学科知识要多很多的责任和功能，比如，学生综合能力、适应能力以及责任感、知识智慧等相关内容的培养。但目前的化学课堂还存在的着一定的问题，具体表现为以下几个方面：第一，课堂中缺乏生活化、社会化教学资源，教学活动形式单一；第二，缺乏创造性，侧重于知识点的掌握，忽略了综合能力的提高，教学思维形式单一；第三，重分数，轻能力的现象仍然存在，高考仍是评判学生化学能力的唯一硬性标准。因此，我们就要针对现状中存在的不足，找出解决的办法，提高化学课堂的有效性，将高中化学课堂的教育功能最大化的发挥出来。

2、提高化学课堂教学有效性的策略

2.1教师要培养学生学习化学的兴趣，培养学生化学思维能力

2.

1.1有效利用化学实验，培养学生的动手实践能力

化学实验是化学教学的重要组成部分，但是，因为高中化学教学任务紧，教学内容复杂多样，对学生的思维能力提出了更高的要求，一些教师往往能省则省，尽量采取节约的教学方法，忽略实验教学的意义和作用。而化学实验能够有效地促进高中化学课堂的多样性和丰富性，提高学生的动手实践能力和学习化学的兴趣。如钠的燃烧实验，人教版教材是在坩埚或蒸发皿中进行的，由于所用仪器的局限性，学生不能观察到钠块的熔化过程，观察钠的燃烧现象和产物也不太容易。用石棉网做该实验，这样仪器和学生的视线在同一平面上，学生能观察到整个实验现象及产物颜色，但用后的石棉网会被烧破，不能再次使用，损耗率较大。教师就可以让学生自己利用化学知识，选择自己认为比较合适节约的实验器材，自己实验验证。用一块硬铁片代替石棉网，将铁片用铁夹固定在铁架台上，将吸干煤油的钠放在铁片上，用酒精灯在铁片底下加热。改进后，由于铁片良好的导热性，反应时间短，用后的铁片容易清洗，洗时也不损耗，就是有烧黑的地方，用砂纸打磨后，又是光亮如新，可以反复使用。这样改进，节约了实验成本，缩短了实验时间，还增强了实验的直观性。
2.

1.2适当利用多媒体教学，做好示范实验的补充

示范性实验是化学基本实验的补充和延伸。鉴于条件有限，一些实验不能进行，教师就可以利用多媒体播放实验的过程，丰富学生的眼界。当然，教师要适量而为，不要过多依赖。

2.2创设自主学习情境，培养学生能力

传统的教学偏重知识的传授。忽视能力培养，注重课堂灌输，忽视启发学生思维，只要老师语言表达能力强，讲得流利、清楚、精彩就行，或有些老师认为提问就是启发式教学，所以课堂面向全体学生提问题，让学生齐声回答“是不是”、“对不对”、“好不好”等“满堂问”启发式教学。这种教学表面上看课堂气氛热闹，但根本无法激活学生积极思维。创设自主学习情境要设计高质量的问题。如果教师在高三复习时照本宣科，与上新课时的板书相似，学生只是温故而不知新，更无法举一反三。要注意设计的问题必须是高质量的问题，这种高质量的问题决不是前面提到的“满堂问”的浅层次的问题，衡量问题质量高低的标准应包括难易程度、思维容量大小、思维强度、刺激强度等。如在高三复习电化学知识时，我让学生上台板演画出原电池、电解池、电镀池的装置简图，并标出电极名称，电流方向，电极反应式和总反应方程式等，这是要求学生在掌握概念的具体应用。在用的教程中加深了理解，培养学生知识应用能力，当然肯定会暴露出一些错误，本节课就变成了订正装置图的错误为重要内容，激发学生的学习兴趣。

2.3把课本知识和生活经验联系起来

学生在学习化学前已经有了丰富的社会经验，我们可以充分利用学生熟悉的生活经验，引导学生，把化学课本知识和生活经验联系起来，让学生感到化学知识在生活中的实际意义激发学生学习、探究的。生活经验在化学学习中可以起到的作用：首先，生活经验可以帮助学生理解化学课本上的知识，消除化学难的看法。学生的头脑并不是一张白纸，教师在教课时，可以利用学生头脑中已经储备的生活经验，引出话题，提出问题用他们所拥有的生活经验帮助理解、记忆新知识。当我们把生活中的相关现象找出来，和化学课本联系起来时，发现原来这就是我们生活的事情，问题也就变简单了。
其次，联系实际生活，可以培养学生的应用能力。传统教学总是把“科学世界”和“生活世界”相分离，造成学生只顾硬背做题，而不会解决实际问题的情况。我们应该改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，更多地利用学生所熟悉的环境，让习题回

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归生活。充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，也激发了学习兴趣。培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力，使学生能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。
再次，运用生活中的资源来做实验，可以培养学生的创新能力。我们生活的世界五彩缤纷，资源丰富，在生活中有很多资源都可以拿来为我们利用。教师可以顺应学生爱玩、爱动脑的心理，鼓励学生大胆探索，勇于幻想，创造出自己的新思路、新设计、新方法，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
3、总结
总之，高中化学教学要锲而不舍，实施素质教育，培养学生的创新能力和思维能力，推陈出新，才能有效地提高高中化学的课堂效率。
参考文献：
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