试谈我见数学教学语言认识之我见

摘要：著名教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性。上课时要多讲鼓励赞美的教学语言，使教学富有成效；多讲富有幽默和趣味性的教学语言，激发学生学习意志力；多用平和与商量的语调，使教学语言具有感染力；多讲深入浅出的教学语言，使教学具有启发性和目的性。
关键词：教学语言的技巧性 启发性 激励赞美
1007-0745（2013）03-035-01
经过多年的学习大家已经深刻的认识到数学知识大多是抽象的，而老师讲授是学生数学知识获得的直接来源，这就要求教师不断的追求数学教学语言应用的艺术性，充分利用自己的专业知识和语文水平，将自己的语言尽量的锤炼，努力营造出一个轻松、自由、和谐的数学课堂氛围，也使数学知识由抽象变为形象，使学生在所处的环境中乐学、善学和会学、愿学。最重要的是教师要主要自己使用的数学教学语言的规范性，因为教师数学教学语言的规范性会直接影响着学生日后的数学思维的严谨性和规范性，甚至是灵活性，所以教师在使用教学语言的时候不仅要注意技巧性，还要注意规范性。

一、数学教学语言的涵义

语言是人类交流思想感情的工具。在教学中，它是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。所谓的数学教学语言，就是指数学教师在数学课堂这个特定环境中，针对特定的学习对象，阐明问题、传授知识、组织学生学习、不断激发学生学习热情，以达到预定教学目标所运用的语言。它既不是纯粹的数学语言，也不是普通的日常语言或自然语言，而是经过加工了的数学书面语言和经过提炼了的口头语言，以及适当的板书语言和体态语言融汇而成的一种特定的专业语言。这里主要关注的是教学语言中的口头语言，用数学教学语言来指代口头语言。

二、数学教学语言的特点

数学教学语言在具体应用的过程中，对于不同的知识点所运用到的数学教学语言也不尽相同，但是它们有着几个共同的特点：

1、简洁性

数学教学语言在应用的时候不像自然语言那么累赘，它一个字母、式子、符号就可以表示清楚某层含义。例：“向量α的模等于向量b的模”用数学语言来说明就是“ ”；简单的式子“（x-α）2+（y-b）2=r2”表示“在平面内到一个定点（α，b）的距离等于定长r的轨迹是一个圆”。

2、精确性

数学教学语言的精确性主要体现在教师对定义、定理的叙述上，不能使学生产生疑惑和误解。授课效果的好坏，不取决于教师讲话的多少，而看教师的语言是否表述准确、重点突出。例如：“增长”与“增长到”、“约去”与“消去”、“都不”与“不都”、“或”与“且”等不能混为一谈；对于双曲线定义“把平面内与两个定点F1，F2的距离的差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线”的讲解过程中教师切不可忽略“绝对值”的描述；上课时“x2+y2”的口述应该是“x平方与y平方的和”，切不可说成“x与y平方的和”，这两种叙述对应写出的表达式是完全不同。

3、逻辑性

数学是一门逻辑性很强的学科，传授数学知识的数学教学语言也必然具有很强的逻辑性。

三、数学教学语言运用的技巧性

数学知识点是抽象的，数学的学习过程是乏味的，数学题目是枯燥的等等，怎样才能让学生不再这样害怕数学、讨厌数学，让他们对数学充满热爱和好奇呢？这就要求数学教师在平时的授课过程中做恰当的引导，这也考验了教师对数学教学语言运用技巧的掌握，以下几点归纳可以帮助教师提升对数学教学语言的运用技巧：

1、多讲鼓励赞美的教学语言，使教学富有成效

由于数学科目自身的抽象性，大多学生对数学都产生了恐惧心理，害怕数学，觉得自己怎样都学不好数学，对数学的学习失去了信心，要提高学生数学学习的兴趣和效率，首先要帮助学生重建信心。教师最有效的做法就是在上课时多讲一下鼓励赞美的教学语言，使学生觉得他们的数学还不是完全没有救，他们还是懂得很多数学知识点的，提供给他们一个“逐渐相信自己数学还可以”的过程。与鼓励赞美的教学语言相配合的还可以加上肯定的微笑，要学生知道数学教师还在关心着他，“亲其师则信其道”，从而更加重视自己的数学学习。

2、多讲富有幽默感和趣味性的教学语言，激发学生学习意志力

十几年的学习经验告诉教师们：学

源于：毕业小结{#GetFullDomain}

生都比较喜欢富有幽默感教师的课。苏联著名教育家斯维特洛夫也曾经说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默”。其实，幽默在课堂上可以有效的吸引学生的注意力拉近教师和学生之间的距离，让学生对这门课不再敬而远之，可以有效提高学生在课后主动找教师帮助解决自己不理解题目的胆量，可以创造出轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习意志力，活跃思维。

3、多用商量的语调，使教学语言具有感染力

教师在课堂上使用商量的数学教学语言，可以有效的吸引学生的注意力，感染学生跟着教学进程主动思考发言。在讲授具体的数学知识点时，教师最好不直接将知识点罗列出来，可以采用商量的语气，把那些知识点设置成问题，跟学生们商量着大家一起来总结，这样不仅可以增强学生数学学习的好奇心，还可以加深学生对这些知识点的理解与记忆。在讲授习题课时，也可以采用这样的方法，直接跟学生商量着进行，一步步引导学习自己说出正确的解题过程，这样可以将学生的做题思路和方法更加清晰的呈现于学生的面前，使学生更加印象深刻。

4、多讲深入浅出的教学语言，使教学具有启发性和目的性

自从新课改实施之后，教师的“填鸭式”教学都已不再实用，教师大都改用启发式的教学方式。启发式的教学方式就要求教师在进行教学的过程之前充分的理解所要讲授的知识点，弄清楚各个环节的来由。在授课的过程中运用深入浅出的教学语言，针对着授课的目标一步步的引导，启发学生思考，逐步达到教学目标。

四、问题展望

对于中小学生来讲，如果数学教师的数学教学语言“不规范”，很有可能会造成孩子终身的数学思维逻辑性或严谨性的欠缺，这样就对孩子以后的数学学习和理解都带来很多的负面影响。为了避免类似事情发生，怎样的数学教学语言才是最为规范的教学语言呢？规范的数学教学语言又要求教师做到哪些呢？这，都是值得继续探讨学习的内容。
参考文献：
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