本站原创一、以情，提高学生化学课堂学习的内驱力
在教学过程中激发情感最根本的途径是教师用爱心和真诚感人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。常言讲，感人心者，莫先乎情。教师只有具备良好的情感和真诚的爱，才是激发学生情感的最好办法，才能对学生产生潜移默化的辐射作用，使师生双方情感共振，从而抚平学生受创的心灵，拨响上进的心弦，爆发出积极情绪，产生求知求学的效能。这些年我在初三化学教学中，为了提高学生在化学课堂教学中的参与率，创设优质课堂。每学年暑检测开学前，我对班级的学生进行调查，尤其差生。掌握他们的一些情况。在以后的教学中，我有针对性地找他们座谈，关心他们生活，问寒问暖，帮他们排忧解难，经常找他们补课，时常家访，和他们做知心朋友。像关心自己孩子一样关心他们。后来，很多不愿学习的学生在我的化学课堂上，也能积极听讲，认真完成作业，常常找我补课解决不会的问题。化学课堂效能显著提高，更使我欣慰的是所带班级的化学成绩一直名列前茅，使得很多化学教师向我学习教学经验。故此，在化学教学中，让我认识到教师以情，是转化学生行为，创设高效化学课堂教学的重要途径。二、创设情境，激发学生学习化学的
________________________________________[FQ(43*2。13(1，1)-W〗情感可以点燃智慧之花，爆发出无穷的力量，高涨的情感会有力地调动学生的探索精神和创造力。因此作为化学教师必须努力创设良好的课堂教学氛围，激发他们的情感因素，从而获得学习积极的情感体验，引发出求知行为的转变。初三学生对很多事物易产生好奇心，喜欢寻问，化学教师要善于设置一些新颖、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，从而使他们能带着浓厚兴趣去积极思考，探求新知识。这样学生的兴趣被激发了，思维更活跃了。如在讲解《酸碱指示剂》时，我做一个雨落红花开的实验，用氢氧化钠溶液在白纸上画了一个大花，然后用无色酚酞溶液喷洒，立即呈现出一朵红花，学生看后惊奇万分。愉快掌握了酸碱指示剂对鉴别酸碱性的作用，激发了他们探求知识的情趣。因此在初三化学教学中，教师可以利用演示实验、化学游戏、生活化学等有趣的化学活动引导学生观察、品味、欣赏，激起他们体现美、创造美的情感，引发他们产生主动学习的行为。并且教师创设和谐的课堂教学气氛，能增进师生的情感交流。教师的急躁、粗暴、偏爱、不公平等会造成课堂紧张，师生情感交流不畅，甚至挫伤学生学习的积极性，从而产生教学的负效应。反之，循循善诱，公允和蔼会使学生愉快积极地投入学习，产生正迁移。因此，教学中教师要学会调控自己的喜怒哀乐，不让不利于教学的情感产生。
三、在实践中提升情感，唤起学习化学的热情
实践是产生情感的源泉，因此，教师源于：党校毕业论文范文www.udooo.com
应该注意引导学生积极参加化学实践活动，让他们在实践活动中，体验和丰富自己的情感，提升他们学习化学的动力。例如，我要求学生回家后，用自家厨房里的醋，除掉暖壶里的水垢；用多种方法鉴别碱面、白糖和食盐；验证一下菜刀在什么环境下生锈最快，怎么除掉；并且还让他们参加课外练习、智力和知识竞赛等实践活动。使他们以积极的情感投入到学习实践活动中去，真正使教师的要你学转变为学生的我要学，为教学的有效性打好情感基础。