低年级口算教学

摘要 口算是数学基本能力之一，是学生数学计算能力形成的基础，对一个人的发展至关重要。低年级学生的口算能力直接决定着计算能力。让学生通过动手动脑和游戏活动的方式培养数感，理解口算算理和算法，从而提高口算能力。
关键词 小学生；口算；动手；参与；游戏

一、熟练掌握10及其以内数的组成与分解，为口算打好基础

“工欲善其事,必先利其器。”口算看似简单，但是也需要有一定的基础，口算的基础就是10及其以内数的组成与分解。教材中对于数的合成与分解非常重视，出现非常多的例题和习题，但在教学中教师往往认为太简单、太容易理解不够重视，训练不足，这样很容易导致口算速度慢、错误率高。

1.采用直观教学，动手操作培养学生数感

心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的”。一年级学生的思维是以具体形象思维为主，往往对借助语言传授的知识难于理解。根据学生的这一思维特点，我们可以让学生动手操作，达到对数的理解和认识，从而培养良好的数感。例如在5的认识教学中，可以让学生数小棒、数苹果、数香蕉、数红花、数豆子、数同学等等。除了数身边和生活中的物体外，更应该让学生数自己的手指。通过对自身手指的计数可以让学生更深刻地感知数，了解数，从而培养数感，建立对数的认识。

2.通过手指操，加强10及其以内数的合成与分解的理解和记忆

10及其以内数的合成与分解是口算的基础。人类之所以选用“十进制”作为日常主要计数法，与人类有10个手指有着密切的关系。在口算中，5的分解与合成至关重要，起着承上启下的作用。在手指分与合的跳动之间学生经历、体验、感知数，形成数的概念，掌握数的组成与分解，为口算打下坚实的基础。

二、加强算理、算法指导，倡导算法多样化

算理和算法是口算顺利进行的有力保障，在口算中需要加强算理、算法指导，并且要提倡算法多样化。例如，“8+7=□”一题中就存在三种算法，
第一种：8+7=8+2+5=10+5=15；
第二种：8+7=7+8=7+3+5=10+5=15；
第三种：8+7=5+3+5+2=5+5+2+3=10+5=15
三种算法中都包含着凑十法，没有优劣之分，都可以提倡，不必束缚学生的思维。又如“12-9=□”，可以这样想：因为9+（3）=12，所以12-9=3。也可以这样想：12=10+2，10-9=1，2+1=3。还可以这样想：12-9=12-2-7=10-7=3。其中第一种算法运用的是逆向思维，第二种算法运用的是破十法，第二种算法蕴含着减法运算定律。只有掌握口算算理和算法才能为口算的进一步提高打下坚实的基础。

三、采用儿童易学乐见的方式进行高效的口算练习

游戏是孩子的天性，德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点。”“兴趣是最好的老师”。机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。为了提高学生的口算兴趣，通过有针对性的游戏可以启发学生的智慧、激发潜能、培养多方面的能力。

1.手指“对对碰”

手指“对对碰”游戏针对10及其以内数的加减法口算。10及其以内数的合成与分解练习中包含着加法和减法的口算。该游戏由两人或两组进行练习，可以是教师与学生间练习、学生与学生间练习或者家长与孩子间练习。与孩子在临睡觉时进行练习效果非常好，可以促进睡眠，减少后摄抑制，提高训练效果。通过手指“对对碰”游戏可以促使学生熟练掌握10以内加减法口算，同时为进位加和退位减打下坚实的基

源于：论文网www.udooo.com

础。

2.速算牌

牌对于学生有着超乎想象的吸引了，利用得好可以帮助学生学习数学。将牌中1至10的40张牌挑出来，打乱后平均分给两个学生，两人同时翻开一张牌，谁先算出两张牌相加的得数，这两张牌就归谁。比赛结束时，谁的牌多，或者谁将对方的牌赢完谁为胜利者。比赛时可以用淘汰赛分别选出小组冠军，班级冠军。可以每周进行一次“牌速算比赛”，评出小组冠军、班级冠军并给他们颁发“证书”加以表扬和鼓励。通过这种方法可以促使学生自主、快乐地练习口算。

3.口算转盘

口算转盘如右图，它由两部分构成，大圆和小圆。制作方法为：在硬纸板上用圆规分别画一个大圆和一个，剪下后用量角器将它们平均分成十个扇形。将数字0至9分别填入，填写数字时一定不要按顺序写，要将数字顺序打乱后填入圆盘外缘。将小圆放在大圆上，用铆钉穿过两圆圆心，轻轻铆住即可。使用时可以有两种方法。第一种，外盘数字固定，转内盘。如右图，外盘以数字1（可以自己设定）为起始标志，将内盘转动一圈就可以得到10道口算题，分别是1+0、1+5、1+9、1+6、1+8、1+1、1+4、1+2、1+7、1+3。将外盘换一个数字，用同样的方法就又可以得到10道口算题。用这种方法可以得到该种规律的口算题10组100道。这种方法能够训练表内口算，它将第一个加数打乱了，这样可以打破固定顺序造成的思维懒惰，能够集中学生的注意力，提高训练效果。第二种，内外盘数字均不固定，内外盘同时一起转动。如上图，以外盘数字1为起始标志，同时以逆时针（或顺时针）方向转动内外圆盘，就可以得到10道口算题，分别是1+0、8+3、3+7、6+2、0+4、2+1、5+8、9+6、7+9、4+5。当算够一周后，转动内圆使外盘数字1对准内盘下一个数字，用同样的方法便能轻松得到另外一组10个口算题。这种方法又能得到10组100道口算题。
口算转盘完全可以代替表内口算，也可以代替口算题卡。制作口算题卡不仅费时费力还浪费资源，同时使用不便。一个小小的口算转盘制作简单，使用方便，可以随身携带，随时练习。可以在课内练习，可以师生练习，可以同桌练习也可以由家长和孩子一起练习。
总之，低年级学生的口算能力至关重要，对学生口算能力的培养要经过明算理、会口算，达到熟练、灵巧的一个过程，需要持之以恒，需要教师和家长密切配合。教师要调动各种积极因素，采用学生乐于接受的方式进行练习，不断提高学生的口算能力，同时促进学生情感、态度、记忆、创新等能力的全面发展。