多媒体在初中物理教学中应用

【摘要】随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经逐渐进入课堂。多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，已经受到社会各界的普遍关注。多媒体作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。从初中物理教学实际出发，通过多媒体对物理实验模拟、动画演示等在促使学生理解掌握知识，激发学生学习兴趣等方面的应用进行了探讨和研究。
【关键词】多媒体辅助教学；物理实验教学；应用
物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理概念、定理、规律的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于初中物理实验条件有限，特别是农村初中，对于某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而多媒体技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程变为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣

许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在初中教学中有一部分实验、尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验会影响学生对知识的掌握，以致影响教学效果。以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。利用多媒体使本来看不见或者认不清的东西变为具体形象的动画，逼真地展现在学生面前，能够帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识，将学习物理当成一种乐趣。例如：在物质结构、分子运动、分子作用力等教学中，应用多媒体、三维动画进行动态模拟演示，把微观的物理知识通过计算机直观地展示出来，便于学生更深刻的了解。又如：在“磁场”的教学中，磁体周围的磁场是客观存在的，可是我们既看不见也摸不到，如果只凭学生想象将会困难重重，这时我们就可以借助多媒体将磁体周围的磁场模拟出来，让学生一目了然，从而调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣。

二、运用多媒体辅助教学，模拟或再现物理实验过程

物理教学中有许多的概念、规律和定理，是从十分具体的自然事物和现象中，通过千百年的观察、实验、演示、分析、最后抽象归纳出来的。我们的学生不可能一一亲身经历和体验所有五光十色的自然事物和现象，但又必须弄清和掌握这些概念和定理。传统教学中，我们老师很难做这些实验，至多用仪器做一些简单的实验，因而学生靠死记硬背或凭头脑想象去体会，但难以理解。应用多媒体，能通过生动形象的动画，再现物理现象，逼真的画面，使学生能从抽象到具体，来领悟所学的知识点。例如：在“光的直线传播”的教学中，利用flash动画，模拟出太阳、地球、月亮三者之间的转动情况，让学生深入地理解日食和月食的形成原因，使整个教学过程形象、具体，学生轻而易举就掌握了光的直线传播在实际生活中的事例。又如：在“大气压与人类生活”的教学中，常用抽水机作为典型的例子来解释，而在生活，学生只见过抽水机的外面，并不明白水泵是如何把水抽上来的。利用多媒体，把它的图解剖开，运用多媒体中的flash动画把抽水机的抽水过程全部演示出来，通过画面形象的再现，并配合老师的说明，学生容易接受。再如：在“磁场对电流的作用”的教学中，磁场对通电直导线的作用这个实验在农村初中难以做成，而这个实验是“磁场对通电线圈的作用”和“直流电动机”的教学基础。利用多媒体，模拟这个实验，通过动画，形象的模拟出磁场对通电直导线的作用，学生较容易理解和接受，从而突破了这节课的难点。

三、运用多媒体辅助教学，培养学生的科学素养

物理学科是一门自然学科，它对培养学生严谨的科学态度有重要的作用。在物理教学中，培养学生实事求是的态度，激励学生对物理规律的探索，平时加强对客观事物的观察和实验，培养学生坚持实践的思想。同时，在物理教学中，运用多媒体，向学生介绍与物理有关的重大科学技术成果，例如：向学生介绍“嫦娥一号”、“神州六号”等激发学生的爱国主义热情，增加学习动力。介绍科学家的发明创造成果，以及其坚韧不拔、锲而不舍的钻研精神，让学生知道物理规律是经过大量实验，艰苦努力结果。例如：向学生介绍法拉第发现电磁感应现象、奥斯特发现电生磁等培养学生热爱科学，求真务实，勇于探索精神，使学生有一个正确的人生观和世界观。
多媒体技术虽然能模拟各种实验，展示各种现象，但缺乏真实感，因此实验仍然是研究问题的重要方法和手段，实验的教学功能是无法用其他媒体所替代的，能做的实验应尽量做，绝不能用多媒体模拟来替代，当然在做实验的同时，能辅以多媒体课件模拟可使实验教学更趋完善。在物理教学中合理地、科学地运用多媒体，将一些抽象的、难以见到的形态、现象、变化过程呈现给学生。只有这样才能更好地体现出多媒体的功效，更好地为教学怎么写作。
【参考文献】
何克抗.计算机辅助教育[M].北京高等教育出版社，1997.
毕广吉．计算机辅助物理教学基础教程[M]．长春东北师范大学出版社，1999．
（作者

摘自：毕业论文任务书www.udooo.com

单位：江西省信丰县第四中学）