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【摘要】思维导图作为一种可视化的教学和学习策略，使信息表征重点突出、条理清楚、层次分明。本文在介绍思维导图和说明文特点的基础上，用思维导图辅助英语说明文教学相结合，从而提高学生学习英语说明文的兴趣，发展学生的阅读技能和创造能力。
【关键词】思维导图；说明文；阅读教学
一、引言
阅读教学是英语教学的重要组成部分，是学生积累英语知识、获取信息、组织信息的主要途径。而说明文在高中英语阅读教学中占重要地位。由于说明文主要以解说事物、阐明事理，从而给人知识的一种体裁，所以对于学生来讲有很大的难度，并且很多的英语教学仍以语法和词汇知识的讲解与传授为主，结果学生对于文章的理解只停留在一些支离破碎的片断性知识上，因此学生很惧怕英语说明文。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的阅读技能是急需解决的问题。
根据说明对象的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文两类。为了把事物特征说清楚，或把事理阐述明白，说明文必须有其相适应的说明方法。常见的说明方法有举例法、分类法、列数据、作比较、下定义和类比法等。
为了使文章条理清晰、逻辑严谨，说明文也遵循一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明文的语言讲求准确性与科学性。在准确的前提下，说明文的语言有的以平实见长，有的则以生动活泼见长。
英语说明文篇章一般都有段落主题句，常位于句首，表达支配全段的主导思想。全篇各段的主题句是从各个不同的角度来说明文章的主题，因此组织每个段落的主题句，大概能推出文章的主旨大意。
下面就人教版《普通高中课程标准实验教科书 英语必修3》第四单元Astronomy：the science of the stars中的Reading 1 How life began on the earth为例，这是一篇有关地球起源的文章。
教学过程如下：
Step1 Pre-reading
1.教师问学生D
If not，where did human beings come from？
图一：人类形成图
2.让学生看到该篇文章的标题How life began on the earth和书上的两幅图来预测本课文的主要内容。根据标题和图可以看出该篇文章主要是讲关于地球生命起源的。
3.用头脑风暴的方式问学生知道哪些有关生命起源的故事。让学生集体创作一张主题为“life began”的思维导图，这样可以激活学生已有的相关背景知识，为下面的阅读教学铺平了道路。
图二：生命起源传说
Step2 Skimming
1.先整体介绍这篇文章，这是一篇说明文，说明文的主要特点是用解释和说明的方式，以给读者知识为主的文章。该类文章一般由三部分构成：引言、主体和结语。阅读时特别注意首段，引文主题句一般出现在首段。为了使文章具有条理性，用时间顺序、空间顺序和逻辑顺序进行说明。常见的说明方法有举例法、分类法、列数据、作比较、下定义和类比法等。
2.给学生3分钟浏览文章，找出文章的中心意思和各段的段落大意。注意首段和各段的首尾句。并完成下面的思维导图。
图三：文章中心意思及各部分的段落大意
Step3 Scanning
本篇文章按照时间顺序进行说明，请完成以下两个任务。
听录音然后回答以下问题：Why was the earth different from the other planets？Why did the plants grow before the animals came？Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together？There used to be nine planets in the solar system.Recently scientists he decided that one of them can no longer be considereda planet.Do you know the name of that planet？Do you know why they removed it？What problem is caused by human beings？How to solve these problems？
Step5 Post-reading
1.根据图三和图四进行故事复述；2.小组辩论：把全班分为2组进行辩论，A组认为We are making the world better.B组认为We are making the world worse.
五、结语
思维导图允许人们自由联想，不像传统教育那样，要求人们遵从概念到概念的“线形思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，将思维导图引入课堂，能激发学生对外语学习的兴趣，激活中学生学习记忆，提高记忆效果，有效地同遗忘作斗争。制作思维导图还能促使学生重组新旧知识，整体把握文章信息，理解作者意图，梳理文章结构，领悟文章的层次、逻辑关系，促进学生写作水平的提高。英语之道在于积累，而积累之道在于阅读。随着越来越多的人尝试和了解思维导图，它在外语教学乃至其他领域的运用和发展空间将会不断拓宽。
参考文献：
Warwick，P&Kershner.R.Is there a picture of beyond？Mind mapping，ICT and collaborative learning in primary science[C]. Berkshire，England：Open University Press，2006.
东尼·博赞（Tony Buzan）.思维导图[M].李斯译.北京：作家出版社，1999.
[3]普通高中课程标准实验教科书英语必修3.北京：人民教育出版社，2011.
【关键词】思维导图；说明文；阅读教学
一、引言
阅读教学是英语教学的重要组成部分，是学生积累英语知识、获取信息、组织信息的主要途径。而说明文在高中英语阅读教学中占重要地位。由于说明文主要以解说事物、阐明事理，从而给人知识的一种体裁，所以对于学生来讲有很大的难度，并且很多的英语教学仍以语法和词汇知识的讲解与传授为主，结果学生对于文章的理解只停留在一些支离破碎的片断性知识上，因此学生很惧怕英语说明文。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的阅读技能是急需解决的问题。
二、思维导图的概念
思维导图是20世纪60年代由英国学者东尼·博赞提出来的。它是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络化的表示方法。它通过绘制图的方法，有组织、分层次地放射和互相关联地展现人认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径，是形象思维、逻辑思维的有机整合。它的核心思想就是把逻辑思维和形象思维相结合，让人的左、右半脑同时运作，最终将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构画在纸上，呈现一个容易记忆的顺应大脑发散性思维的自然表达过程。三、说明文的特点
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理，从而给人传授知识的一种体裁。说明文具有一定的知识性，这种知识，或者来自相关科学研究资料，或是亲身实践、调查、考察的结果，都具有严格的科学性。根据说明对象的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文两类。为了把事物特征说清楚，或把事理阐述明白，说明文必须有其相适应的说明方法。常见的说明方法有举例法、分类法、列数据、作比较、下定义和类比法等。
为了使文章条理清晰、逻辑严谨，说明文也遵循一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明文的语言讲求准确性与科学性。在准确的前提下，说明文的语言有的以平实见长，有的则以生动活泼见长。
英语说明文篇章一般都有段落主题句，常位于句首，表达支配全段的主导思想。全篇各段的主题句是从各个不同的角度来说明文章的主题，因此组织每个段落的主题句，大概能推出文章的主旨大意。
四、思维导图在英语说明文中的具体应用
传统的英语阅读课教学，教师将教学重点放在对词汇、句型和语法的讲解上，学习者十分被动，思维参与量极小。这样的阅读课教学教师仅停留在语言点讲解上，学生获得的只是支离破碎的信息，不利于学生从整体上把握文章的框架结构。忽视语篇分析和阅读思维训练的阅读教学模式已经不能适应新课程要求。而思维导图是一种整理思路的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以图片、色彩、符号、关键词等能非常有效地刺激学生的背景知识，激发他们阅读的，而且能把整篇文章的脉络很清晰地展现给学生。这样可以帮助学生了解整体轮廓，在头脑中创设课文内容的全景图，再引导学生对课文信息进行有效整理，对课文进行形象化加工，进而加深对课文的深层次理解。下面就人教版《普通高中课程标准实验教科书 英语必修3》第四单元Astronomy：the science of the stars中的Reading 1 How life began on the earth为例，这是一篇有关地球起源的文章。
教学过程如下：
Step1 Pre-reading
1.教师问学生D
源于：论文写作www.udooo.com
id human beings live on the earth when the earth came into being？If not，where did human beings come from？
图一：人类形成图
2.让学生看到该篇文章的标题How life began on the earth和书上的两幅图来预测本课文的主要内容。根据标题和图可以看出该篇文章主要是讲关于地球生命起源的。
3.用头脑风暴的方式问学生知道哪些有关生命起源的故事。让学生集体创作一张主题为“life began”的思维导图，这样可以激活学生已有的相关背景知识，为下面的阅读教学铺平了道路。
图二：生命起源传说
Step2 Skimming
1.先整体介绍这篇文章，这是一篇说明文，说明文的主要特点是用解释和说明的方式，以给读者知识为主的文章。该类文章一般由三部分构成：引言、主体和结语。阅读时特别注意首段，引文主题句一般出现在首段。为了使文章具有条理性，用时间顺序、空间顺序和逻辑顺序进行说明。常见的说明方法有举例法、分类法、列数据、作比较、下定义和类比法等。
2.给学生3分钟浏览文章，找出文章的中心意思和各段的段落大意。注意首段和各段的首尾句。并完成下面的思维导图。
图三：文章中心意思及各部分的段落大意
Step3 Scanning
本篇文章按照时间顺序进行说明，请完成以下两个任务。
1.完成下面的流程图
图四生命形式的流程图2.完成书上Comprehending exerciseⅡ
Step4 Listening to the tape听录音然后回答以下问题：Why was the earth different from the other planets？Why did the plants grow before the animals came？Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together？There used to be nine planets in the solar system.Recently scientists he decided that one of them can no longer be considereda planet.Do you know the name of that planet？Do you know why they removed it？What problem is caused by human beings？How to solve these problems？
Step5 Post-reading
1.根据图三和图四进行故事复述；2.小组辩论：把全班分为2组进行辩论，A组认为We are making the world better.B组认为We are making the world worse.
五、结语
思维导图允许人们自由联想，不像传统教育那样，要求人们遵从概念到概念的“线形思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，将思维导图引入课堂，能激发学生对外语学习的兴趣，激活中学生学习记忆，提高记忆效果，有效地同遗忘作斗争。制作思维导图还能促使学生重组新旧知识，整体把握文章信息，理解作者意图，梳理文章结构，领悟文章的层次、逻辑关系，促进学生写作水平的提高。英语之道在于积累，而积累之道在于阅读。随着越来越多的人尝试和了解思维导图，它在外语教学乃至其他领域的运用和发展空间将会不断拓宽。
参考文献：
Warwick，P&Kershner.R.Is there a picture of beyond？Mind mapping，ICT and collaborative learning in primary science[C]. Berkshire，England：Open University Press，2006.
东尼·博赞（Tony Buzan）.思维导图[M].李斯译.北京：作家出版社，1999.
[3]普通高中课程标准实验教科书英语必修3.北京：人民教育出版社，2011.