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【摘要】英国学者托尼·巴赞所创造的思维导图,是将放射性思考实现具体化的一种方法,本文从对思维导图的认识入手,对其在初中信息技术课程中的应用进行了研究和探讨,以期进一步拓展初中信息技术教学思维,提高教学效果。
【关键词】 思维导图初中信息技术教学应用
1006-5962(2012)06(b)-0172-01
1对思维导图的认识
思维导图是放射性思维具体化的一种方法,作为自然思考方式放射性思考中,每种进入大脑的信息都会成为一思考中心为基点,向进行发散。所由放射性思考和中心主题均有所联系,同时有成为下一个放射性思考的中心。这种类似于人脑神经元分布的思维方式,容易使人获得创新的思维。将这种思维具体化不仅能够在交流中增进理解,同时对于传递思想也具有十分重要的作用。作为一种重要的辅助记忆工具,思维导图的应用对于教育工作的影响也是积极的。通过思维导图的使用,能够使知识的获取和传递更加高效。在构建主义理论高速发展的推动下,思维导图在教育中的应用日益广泛,已经成为一种常见的教育改革策略。
2初中信息技术课程教学特点
应用性:信息技术教学的根本目的在于使学生更好地适应社会信息化发展,培养学生发现信息、利用信息、处理信息的综合能力。在信息技术教学中,不仅需要培养学生计算机软件的使用方法,更应教会学生们触类旁通、举一反三的能力,所以必须通过一种特定的逻辑方式对信息技术知识进行管理,而思维导图无疑是一种十分有效的方法。
逻辑性:目前的初中信息技术教学中已经开始设计编程的基础内容,编程对算法和程序的逻辑要求较强,通过思维导图进行算法教学,能够提前设计好编程步骤,使编程的思路更加清晰,有助于教学效率的提高。
探究性:信息技术发展速度较快,在教学内容方面也具有一定的变化性,这一学科特点也据定了探究学习在信息技术教学中的重要性。在浩如烟海的网络资源中,必须有较为明确的计划,探究学习才不至于迷失方向。通过思维导图能够更好地规划探究学习的方向,合理地对学习步骤进行安排,进一步提高学习效率。
3在信息技术教学中引入思维导图的优势
(1)思维导图有助于提升学生思维能力。思维导图能够将课程主题相关知识用关键字的方式实现有机联系,通过关键知识点之间的连接线能够充分引导学生主动积极的进行思考, 帮助学生对知识进行系统整合,实现对所学知识的融会贯通, 通过思维导图能够使学生的大脑得到持续的强化训练,对于提升学生思维能力具有极大的帮助。
(2)思维导图有助于提升学生记忆效率。在运用思维导图实施教学中,通过联想关键字的关联方法,能够使旧知识的巩固和复习变得更加方便,同时能够实现新旧知识的完美融合。在各种知识的学习中,新知识的学习总是在以旧实施为基础,新旧知识的融合对于提高记忆效率具有十分重要的所用。思维导图强调对学生右脑的激发,研究表明左脑主要负责逻辑思维,右脑负责形象思维。思维导图中关键字的图案联系,对学生的右脑思维调动,能够进一步加深学生对知识内容的掌握程度,全面改稿学生的记忆效率。
(3)思维导图有属于任务驱动教学实施。任务驱动教学法是当前初中信息技术教学中较常用的教学方法。在实施任务驱动教学中,学生们往往带着现实任务进行学习,一些学生常常会出现思维混乱和迷失方向的现象,造成任务学习的效果不够理想。在这种情况下,通过图文并茂的思维导图,将各级主题的关系用直观的隶属关系表现出来,能够使学习任务成为一个直观的整体,在思维导图的带领下,学生们能够更加清晰地认清学习任务,并通过有目的、有计划的学习,是任务驱动教学的效果得到进一步加强。
4信息技术教学中思维导图的作用
《师说》教师被赋予了传道授业解惑的责任。今天,教师帮助学生掌握知识、学会方法、解决问题的责任没有发生改变。将思维导图充分融入到初中信息技术教学中,能够在全面了解和掌握学生思维特点的情况下,更好的发挥教师传道授业解惑的作用。在当前新课改的时代背景下,教师不仅需要传授知识,更应帮助学生掌握学习方法,提高学生独立解决问题的能力,需要教师将课本中的知识用灵活直观的方式向学生进行展现,教学的过程就是向学生们打开信息技术学科大门的过程,而思维导图无疑是打开这扇门的一把实用的金钥匙。
结语:思维导图作为一种思维可视化的工具,自从应用于教育实际以来,已经被实践证明效果十分显著。作为一种全新的教学工具,思维导图应用于初中信息技术教学当中,不仅能够进一步促进学生们对学习任务的理解和掌握,更有助于提升学生的综合学习能力。当然,思维导图并非是万能的,很多教学方面的应用方式依然处于不断探索和实践当中,广大初中信息技术教师应根据教学实际和学生实际科学合理地运用思维
参考文献
孙万斌.关于思维导图在信息技术教学课堂中的应用[J].才智,2011,(12).
易红,王晓茜,王雅.“思维导图”在中医儿科教学中的应用[J].教育与教学研究,2011,(12).
[3]陈洁,章昌平,周力青.试论Mindmap在Big6信息问题解决模型中的应用[J].大众科技,2011,(12).
[4]王宇飞.运用思维导图提高小学生的思维能力[J].科技信息,2012,(01).
[5]鹿美子,牛朕.思维导图在协作学习中应用的案例研究[J].软件导刊(教育技术),2011,(07).
【关键词】 思维导图初中信息技术教学应用
1006-5962(2012)06(b)-0172-01
1对思维导图的认识
思维导图是放射性思维具体化的一种方法,作为自然思考方式放射性思考中,每种进入大脑的信息都会成为一思考中心为基点,向进行发散。所由放射性思考和中心主题均有所联系,同时有成为下一个放射性思考的中心。这种类似于人脑神经元分布的思维方式,容易使人获得创新的思维。将这种思维具体化不仅能够在交流中增进理解,同时对于传递思想也具有十分重要的作用。作为一种重要的辅助记忆工具,思维导图的应用对于教育工作的影响也是积极的。通过思维导图的使用,能够使知识的获取和传递更加高效。在构建主义理论高速发展的推动下,思维导图在教育中的应用日益广泛,已经成为一种常见的教育改革策略。
2初中信息技术课程教学特点
应用性:信息技术教学的根本目的在于使学生更好地适应社会信息化发展,培养学生发现信息、利用信息、处理信息的综合能力。在信息技术教学中,不仅需要培养学生计算机软件的使用方法,更应教会学生们触类旁通、举一反三的能力,所以必须通过一种特定的逻辑方式对信息技术知识进行管理,而思维导图无疑是一种十分有效的方法。
逻辑性:目前的初中信息技术教学中已经开始设计编程的基础内容,编程对算法和程序的逻辑要求较强,通过思维导图进行算法教学,能够提前设计好编程步骤,使编程的思路更加清晰,有助于教学效率的提高。
探究性:信息技术发展速度较快,在教学内容方面也具有一定的变化性,这一学科特点也据定了探究学习在信息技术教学中的重要性。在浩如烟海的网络资源中,必须有较为明确的计划,探究学习才不至于迷失方向。通过思维导图能够更好地规划探究学习的方向,合理地对学习步骤进行安排,进一步提高学习效率。
3在信息技术教学中引入思维导图的优势
(1)思维导图有助于提升学生思维能力。思维导图能够将课程主题相关知识用关键字的方式实现有机联系,通过关键知识点之间的连接线能够充分引导学生主动积极的进行思考, 帮助学生对知识进行系统整合,实现对所学知识的融会贯通, 通过思维导图能够使学生的大脑得到持续的强化训练,对于提升学生思维能力具有极大的帮助。
(2)思维导图有助于提升学生记忆效率。在运用思维导图实施教学中,通过联想关键字的关联方法,能够使旧知识的巩固和复习变得更加方便,同时能够实现新旧知识的完美融合。在各种知识的学习中,新知识的学习总是在以旧实施为基础,新旧知识的融合对于提高记忆效率具有十分重要的所用。思维导图强调对学生右脑的激发,研究表明左脑主要负责逻辑思维,右脑负责形象思维。思维导图中关键字的图案联系,对学生的右脑思维调动,能够进一步加深学生对知识内容的掌握程度,全面改稿学生的记忆效率。
(3)思维导图有属于任务驱动教学实施。任务驱动教学法是当前初中信息技术教学中较常用的教学方法。在实施任务驱动教学中,学生们往往带着现实任务进行学习,一些学生常常会出现思维混乱和迷失方向的现象,造成任务学习的效果不够理想。在这种情况下,通过图文并茂的思维导图,将各级主题的关系用直观的隶属关系表现出来,能够使学习任务成为一个直观的整体,在思维导图的带领下,学生们能够更加清晰地认清学习任务,并通过有目的、有计划的学习,是任务驱动教学的效果得到进一步加强。
4信息技术教学中思维导图的作用
《师说》教师被赋予了传道授业解惑的责任。今天,教师帮助学生掌握知识、学会方法、解决问题的责任没有发生改变。将思维导图充分融入到初中信息技术教学中,能够在全面了解和掌握学生思维特点的情况下,更好的发挥教师传道授业解惑的作用。在当前新课改的时代背景下,教师不仅需要传授知识,更应帮助学生掌握学习方法,提高学生独立解决问题的能力,需要教师将课本中的知识用灵活直观的方式向学生进行展现,教学的过程就是向学生们打开信息技术学科大门的过程,而思维导图无疑是打开这扇门的一把实用的金钥匙。
结语:思维导图作为一种思维可视化的工具,自从应用于教育实际以来,已经被实践证明效果十分显著。作为一种全新的教学工具,思维导图应用于初中信息技术教学当中,不仅能够进一步促进学生们对学习任务的理解和掌握,更有助于提升学生的综合学习能力。当然,思维导图并非是万能的,很多教学方面的应用方式依然处于不断探索和实践当中,广大初中信息技术教师应根据教学实际和学生实际科学合理地运用思维
摘自：毕业论文下载www.udooo.com
导图,在思维导图的设计和应用上,决不能生搬硬套、盲目“拿来主义”。 而是应该在教学实际中,因地制宜地进行探索和研究,不断优化教学模式,不断提高课堂效率,最终实现提高学生信息技术教学效果的目的。参考文献
孙万斌.关于思维导图在信息技术教学课堂中的应用[J].才智,2011,(12).
易红,王晓茜,王雅.“思维导图”在中医儿科教学中的应用[J].教育与教学研究,2011,(12).
[3]陈洁,章昌平,周力青.试论Mindmap在Big6信息问题解决模型中的应用[J].大众科技,2011,(12).
[4]王宇飞.运用思维导图提高小学生的思维能力[J].科技信息,2012,(01).
[5]鹿美子,牛朕.思维导图在协作学习中应用的案例研究[J].软件导刊(教育技术),2011,(07).