高职经济类实践教学改革

【摘要】课程教学方法改革应使理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。构建以实践为中心的教学体系，初步探讨课程改革的目的。
【关键词】经济类实践教学建立高职
1674－4810（2012）19－0113－01

一、经济类专业实践教学存在的问题

目前，许多高职院校在实践教学中虽有特色教学的计划和方案，但在具体实施过程中存在一系列问题，如：教学目标主要还是以知识的传授为主，课程设置不科学、培养目标不明确，难以凸显职业技能教育的特色；教学内容体系不适合高职高专人才培养模式的要求；在培养计划中，过分强调学科体系的完整性，理论课时相对过多，没有做到“必须”和“够用”；实践课时安排较少，整个实践教学环节缺乏系统性、层次性和相对独立性。

二、课程教学方法改革应使理论讲授与案例分析并重

就高职院校经济管理类学生而言，所学知识的实用性、应用性应该是课程教学方法改革的主要目标。因此，在短暂的教学过程中将抽象的理论和多变的实际结合起来，这是每个经济法教师所面临的问题。
1．改革传统教学方法，提高理论教学效果
要加强现代教育技术手段的应用，充分利用网络资源，引进新技能的实践，打破传统手段带来的实践教学的局

摘自：毕业论文开题报告范文www.udooo.com

限。经济法不仅是应用性、实践性很强的学科，也是理论性、系统性、逻辑性很强的学科，严谨的法律规范不是泛泛的一两个案例所能讲清的。因此，经济法教学仍然以理论讲授为主无可厚非。在有限的时间内，完成大容量的理论讲授，又要兼顾学生的学习热情和能力培养，应从以下几方面改革教学方法与手段：第一，优化教学手段。为了增加课堂教学容量，可以开发经济法电子教材，使用多媒体等现代化教学手段，将每章的板书、典型案例等内容科学地融为一体，提高课堂授课效率，便于教师讲解和学生理解。第二，减少板书时间。板书教学用于逻辑推理性强的学科无可厚非，但过多的板书，会使授课速度减慢，课堂容量减少，课程进度放慢，学生在等待中容易变得焦虑不安。如果以教材内容为主进行讲授，采用板书标题、重点解释、课后留题的方式，会使学生有的放矢，在轻松学习中又有压力。同时，正确选择教材，辅以正确的教学手段，也应该是经济法课教师认真考虑的问题。第三，突出教学重点。选择实用性强的内容讲解应该是教学的主基调。笔者认为，让学生简单了解立法时间和立法变迁就可以了，“深入探究经济立法背后深层次的经济背景”应该是课后思考题，而不应放在课堂上讲授；部门法中的立法原则与经济法基础理论中的立法原则是一致的，没有必要重复讲解。
2．建立实践教学的质量监控体系
构建实践教学的质量监控体系对提高实践教学的水平与效果大有裨益。可以借鉴ISO质量管理原则与模式，构建实践教学质量管理体系，即通过明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化、规范化、现代化水平。
3．强化模拟实验室的建设，建立与实践要求相适应的实践教学基地，加强校内实训实习建设
校内实训室是实施实践教学环节的主要场所，学生模拟训练主要在教室和实训室内进行，可以将所学理论知识进行模拟演练。模拟实验室是实践性教学体系得以实施的基本载体。大部分经济管理类高职院校都有实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多。软、硬件滞后于目前实际中的应用，没有完整的模拟数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见。例如，在金融、会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，将非常有利于实践教学。

三、课程改革的目的

进行课程改革就是要使学生从“厌学”变成“愿意学”，从“不会学”变成“会学”。让学生感到“学的东西有用”，对学生就业有用，对学生的职业生涯发展有用。“有用的内容”才能激发学生的学习兴趣，当学生真正“学起来”之后，我们才能实现高职教育的教学目标，否则，再好的目标或要求都等于“零”。因此，我们的课程改革的目的就是达到让学生“爱学习，会学习，能学好，能应用”。只有这样，学生才不会再迷茫毕业以后的工作在何方，企业也不会再感叹难找合适的人才。
参考文献
［1］陈艳峰.浅议高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革［J］.教育与职业，2007（11）
［2］龚发富.高职高专经济类专业实践教学改革探索［J］.萍乡高等专科学校学报，2012（1）
［3］刘玲娅.高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考..cn/xgjy/zcjy/jyyj/jxlw/201204/t20120410_111792

4.htm

［4］李新萍.关于高职经济管理类专业课程改革的思考［J］.中国外资，2008（7）
〔责任编辑：陈晨〕