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摘 要：情境创设是教师在教学过程中合理运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础。音乐课堂情境创设又有别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美与情感价值，那么，如何在音乐课堂中开展情境的创设呢？
关键词：情境；兴趣；审美情趣；情感体验
1002-7661（2013）21-030-01
“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引住了，教学时达到了事半功倍的效果。我在教学实践中深深地体会到，课堂上教师要创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
在教学《愉快的梦》这首歌曲时，我们也可以利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的大海里悠悠飘荡着一只小船，慢慢地飘向一座孤独的小岛，岛上放射金光……将安静的情境展现在学生的面前，让学生沉浸在其中；在把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。激发他们求知创作的，实现真正意义上的主动参与。又如南湖之春某老师教学欣赏课《望月节》时，先让同学们观看动画片《宝莲灯》，吸引了他们的注意力，在让学生通过音乐想象祭祀舞蹈的场面后，老师又让学生欣赏动画片中的舞蹈场面，与自己想象的作对比，通过这些动画，使学生对音乐有了更深的理解。
在上《嘀哩嘀哩》这节音乐课时，我首先让学生看了一段有关春天的录像。影片中表现出春天来了，万物生长，河里的冰化了，路旁的小草偷偷地钻出来了，小树长出了嫩绿的叶子，还有各种动物也都出来活动了，燕子在唱歌，小兔在奔跑等等都体现春天的到来。让孩子们脑海里有春天的影子，有春天的画面。当学生看完录像后，我再让学生讨论一下什么是春天，说一说自己心目中的春天是什么样的，这样更能加深春天在他们心中的印象。有了这些情景铺垫，然后在学习这首《嘀哩嘀哩》效果就比以前传统的教学强多了。孩子们在学唱这歌曲自然活泼，欢快，而且在唱的时候，也能唱出春天的韵味。从孩子们的表情中可以体会到春天好像真的来了，每位学生的表情是那么活泼，是那么欢快。录像、投影、电视、计算机等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，调动学生多感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意诱发他们的认知兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。
总之，在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，学生才会变“学会音乐”为“会学音乐”。在音乐课堂教学中，要精当地运用信息技术，通过形、声、色、光等手段，创设各种教学情境，这样既能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能激起学生的求知欲，达到音乐课堂教学的最优化。
关键词：情境；兴趣；审美情趣；情感体验
1002-7661（2013）21-030-01
“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
一、情境的创设激发了学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，才能激发其学习音乐的兴趣。由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引住了，教学时达到了事半功倍的效果。我在教学实践中深深地体会到，课堂上教师要创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
二、情境的创设引发了学生的无穷想象
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力就无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象，让学生在音乐的意境里歌唱。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学摘自：毕业论文翻译www.udooo.com
生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情境，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。教师要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。三、情境的创设促进了学生审美能力的提高
舒曼的钢琴曲《捉迷藏》仅仅通过一两遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。在欣赏时我就让学生通过实践活动来营造一个情境：教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏时的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲伴奏下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏。学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。四、恰当运用媒体创设情境
音乐学习更多的是有赖于个人的情感悟性，这就要求音乐教学形式多样化。一架钢琴，一台录音机，已经不能适应课堂的需要了。在教学过程中，采用现代化教育技术成了教师的好帮手。教学中借助多媒体动静结合的表现方式，激发、感染学生的情绪，最大限度调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，化难为易地解决歌曲难点。在教学《愉快的梦》这首歌曲时，我们也可以利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的大海里悠悠飘荡着一只小船，慢慢地飘向一座孤独的小岛，岛上放射金光……将安静的情境展现在学生的面前，让学生沉浸在其中；在把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。激发他们求知创作的，实现真正意义上的主动参与。又如南湖之春某老师教学欣赏课《望月节》时，先让同学们观看动画片《宝莲灯》，吸引了他们的注意力，在让学生通过音乐想象祭祀舞蹈的场面后，老师又让学生欣赏动画片中的舞蹈场面，与自己想象的作对比，通过这些动画，使学生对音乐有了更深的理解。
在上《嘀哩嘀哩》这节音乐课时，我首先让学生看了一段有关春天的录像。影片中表现出春天来了，万物生长，河里的冰化了，路旁的小草偷偷地钻出来了，小树长出了嫩绿的叶子，还有各种动物也都出来活动了，燕子在唱歌，小兔在奔跑等等都体现春天的到来。让孩子们脑海里有春天的影子，有春天的画面。当学生看完录像后，我再让学生讨论一下什么是春天，说一说自己心目中的春天是什么样的，这样更能加深春天在他们心中的印象。有了这些情景铺垫，然后在学习这首《嘀哩嘀哩》效果就比以前传统的教学强多了。孩子们在学唱这歌曲自然活泼，欢快，而且在唱的时候，也能唱出春天的韵味。从孩子们的表情中可以体会到春天好像真的来了，每位学生的表情是那么活泼，是那么欢快。录像、投影、电视、计算机等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，调动学生多感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意诱发他们的认知兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。
总之，在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，学生才会变“学会音乐”为“会学音乐”。在音乐课堂教学中，要精当地运用信息技术，通过形、声、色、光等手段，创设各种教学情境，这样既能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能激起学生的求知欲，达到音乐课堂教学的最优化。