对于病理学PBL教学法在中职《病理学》教学中运用怎么

中文摘要3-4

ABSTRACT4-8

1 绪论8-12

1.1 课题的提出8-9

1.2 探讨的目的、作用9

1.2.1 探讨的目的9

1.2.2 探讨的作用9

1.3 国内外探讨近况及综述9-12

1.3.1 PBL 教学法在国外运用的近况9-11

1.3.2 PBL 教学法在国内运用的近况11-12

2 PBL 教学法概述12-20

2.1 PBL 及 PBL 医学教育的概念12-13

2.1.1 PBL 的概念12

2.1.2 PBL 医学教育的概念12-13

2.2 PBL 的特点13-14

2.2.1 PBL 是一种以学生为中心的教学方式13

2.2.2 PBL 教学中的不足基于真实情景13-14

2.2.3 PBL 是对结构不良领域知识的学习14

2.3 PBL 产生的论述基础14-17

2.3.1 认知建构主义学习论述14-15

2.3.2 合作学习论述15-16

2.3.3 布鲁纳的发现学习论16

2.3.4 人本主义学习观16-17

2.4 传统的 LBL 教学法与 PBL 教学法的比较17-20

2.4.1 传统的以授课为基础的学习（LBL）教学法17-18

2.4.2 传统的教学方式与 PBL 教学法的比较18-20

3 病理学学科特点及中职学生学情浅析20-22

3.1 病理学学科特点20

3.2 中职学生学情浅析20-22

4 PBL 教学法在病理教学中的实践运用22-32

4.1 探讨的内容22

4.2 探讨的对象22

4.3 PBL 教学的流程图及实验历程22-32

4.3.1 PBL 教学的流程图22-24

4.3.2 实验历程24-27

4.3.3 《高血压病》PBL 教学设计及历程展示27-32

5 结果及浅析32-35

5.1 评价方式32

5.2 试卷结果及浅析32-33

5.2.1 试卷结果33

5.2.2 浅析33

5.3 访谈结果浅析33-35

6 PBL 教学法对教学的影响、解决对策及教学反思35-42

6.1 对教学的影响35-37

6.1.1 有利的方面35-36

6.1.2 出现的不足36-37

6.2 解决对策37-39

6.2.1 关于学生37-38

6.2.2 关于教师38-39

6.3 教学的反思39-42

6.3.1 重视不足的设计、建构、解决39-40

6.3.2 突破思维定势的影响40-41

6.3.3 针对中职教育灵活运用 PBL 进行教学41-42

7 结论42-43

参考文献43-46

附录 A:访谈的提纲46-47

附录 B:B-1 学生评价浅析表47-48

附录 C：作者攻读硕士学位期间发表论文48-49

致谢49-50