简谈小学英语教学中故事教学

我们每个人几乎都是在听“爸爸妈妈讲故事”中长大的。小学英语教学中，采用故事进行教学对于学生的英语学习具有非常重要的意义。《课标》在课程总体目标描述部分以及分项语言技能目标描述中多次提到了小学生要“能听懂和读懂简单的小故事”、“听懂小故事，并作出反应”、“能讲述简单的小故事”、“能正确朗读故事或短文”等要求，因此，借助故事学英语并达到一定的目标要求是小学英语教学中很重要的一项内容。

一、小学英语故事教学的意义和效果

故事是一个相对完整并有语境的语言素材。使用有意义的、有语境的语言素材学英语，便于学生理解语言。对小学生来说，如果脱离语境、孤立进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习就变得枯燥、困难。通过英语故事的学习，可以激发学生们的兴趣并能提高他们对语言的专注程度；完整的故事情景及内容，再配以连环画或动画片以及声音和音乐等形式的辅助，有助于体理解及对语言的感受；通过语境和前后提示可以培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力；连贯的故事会给学生留下极其深刻的印象，有助于他们通过联想进行记忆、学习和掌握；同时学生可以再声情并茂复述或表演故事的过程中体验语言的实践和运用。总之，英语故事教学可以激发孩子们的学习兴趣，使内容与目标语言有机结合在故事之中，表达方式丰富多彩，符合小学生学习和身心发展的特点，能充分调动学生学习积极性，通过故事学习可以使同学们获得大量的语言输入。

二、 对小学英语教材中呈现故事方式及教材所提供故事材料特点分析

小学英语教材中呈现的故事的内容比较丰富多彩，有童话故事、有学生们日常生活中的故事等，对其所呈现故事的方式分析来看，基本上有以下两种：一种是将故事体裁的内容呈现在各单元教学之首，用图文结合的形式来呈现本单元的主要教学内容，后面所有的学习和学习活动围绕故事开展。另一种是将一篇有趣的故事放在各单元结束的部分，作为一个单元的巩固与补充的一种素材，通过巩固和补充来帮助学生内化新知识，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。

三、小学英语故事教学中应注意的几个问题

1.教师在故事教学中应做好语言准备

在故事教学中，我们总是会单行这样的问题：如果故事中新的词汇或句子街头没教的话，学生会看不懂故事怎么办。对于这样的教学，我们教师就需要做一些语言准备。那么在做语言准备的时候，是一边讲故事一边讲解故事中的词汇或句型呢，还是在讲故事之前先将词汇或句型呢？我比较赞同第二种做法，就是先做语言准备。这样可以不破坏故事的整体性，不打乱故事情节。
可是，在讲故事前处理词汇，改选哪些词汇来处理呢？应要求学生掌握到什么程度呢？这又是一个很重要的问题。我认为选择重点词汇或者句型应有两个标准：第一就是可能会影响学生理解故事内容的词和概念，或者一些文化背景知识。另一个需要处理的就是本单元的重点语言现象。而对于容易成为学生理解障碍的词或者是句型，处理程度就以理解为准，学生明白意思即可。而对于本单元的重点句型、重点词，第一要理解，第二要稍微体验一下这些词的使用语境。

2.教师在设计问题理解故事环节中应注意的事项

首先，在讲故事环节，我们统常都会通过设计一些问题作为故事教学的一个环节，可是我们必须纠正或明白一个问题，那就是设计故事的目的必须明确，不是为了完全检测学生理解故事的角度去设计问题，而是通过设计问题帮助学生理解故事，获取故事信息。其次，是怎样设计问题。首先，尽量不要提那些特明显的问题，一看就知道的，或不看也知道的。其次，问题不要仅限于故事中人物说的话。再次，教师提的问题不要太泛。总之提问题的初衷是帮助孩子们理解故事，千万不要把它作为一种检测的方式。

3. 针对学生特点学故事

我们在故事教学中药注意不同年龄段学生的生理和心理特点及其认知能力采用多种不同的教学方式。比如低年级，我们就可以经常采用TPR活动形式，在讲故事中让学生做动作，看看学生的理解层度，也可以采用简笔画形式吸引孩子们。中年级，可以用听录音给图片排序的方法，将图片和句子段落连线、表格等形式。高年级，可以再认读方面设计一些学习活动，比如说借助复述逐渐培养学生讲故事的能力等。

四、小学英语故事教学对英语教师的要求

如何运用故事、童话的魔力，让学生亲近英语，如何轻松自如，恰到好处的进行故事教学，我认为对我们英语教师来说是一个不小的挑战。我认为我们需要做好以下几个方面：
1.增强教师的内涵与素养，不断学习，丰富自己的知识，扩充知识的储备量。老师要尽可能多的开阔自己的知识视野，

摘自：硕士论文格式www.udooo.com

了解更多的故事，及时代背景，甚至是故事涉及到的风俗。其次，老师要有较强的亲和力，融入孩子们的学习。教师还要有很强的表演力，审美力，指导能力。这都需要教师今后要不断学习，坚持不懈的提高自己的教学素养。
2.培养开朗、活泼的性格，用好自己的第二语言。需要解释的就是第二语言，也就是用我们的肢体语言，帮助和引导孩子们理解故事。
3.做好充分的课堂准备，扮演好组织者、主导者的角色。教具、课件，讲故事的语言，以及表情和动作等，尤其是要充分设计好课堂，做好自己组织者和主导者这个角色，具有一定的创新精神。