关于独立学院工程应用型人才培养模式探究小结

摘 要：独立学院是依托公办母体高校优质教育资源办学的民办性质本科院校，其办学定位，培养目标及培养模式具有一定的特殊性。本文从独立学院的学生及培养现状分析入手，对独立学院工程应用型人才的培养模式进行了探究。
关键词：独立学院；工程应用型；培养模式；实践教学
独立学院是我国高等教育大众化的新生产物，并得到了很大的发展。迄今为止全国共有独立院校三百多所，在校生已逾百万［1］。根据教育部的有关文件精神，独立学院的人才培养目标是具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者［2］。实践教学是提高学生实践创新能力的重要教学环节，对工程应用型人才的培养具有重要的意义。本文主要就独立学院机械专业学生的现状及存在的一些问题进行了分析，通过实践教学的改革对独立学院工程应用型人才的培养模式进行了有益的尝试和探索。

一、独立学院的学生现状

独立学院作为一种民办性质的办学模式，带有一定的商业经营目的，其学费比一般公院校要高出许多，一般家庭无法负担昂贵的教育费用，所以独立学院的学生大都来自经济条件比较宽裕的家庭。俗称高校的“贵族”。这些学生的普遍特点是社会性活动比较活跃，缺乏吃苦耐劳学习的品质，善于学习实用性和实践性较强的知识而无法安心于理论知识的学习。特别是对于工科类学生来说，理论知识的学习枯燥抽象且知识体系连贯行较强，很难引起学生的学习积极性。
独立学院在高招录取时的分数线一般都比较低，介于一般本科和高职专科之间，学生的基础知识掌握水平比较薄弱，很难直接适用大学本科教育的专业性学习。许多学生在大一大二的公共基础和专业基础课学习的时候就没能够跟上进度以至到后面的专业课学习时形成了“空中造阁楼”的局面。

二、独立学院培养模式中存在的问题

（一）培养目标定位不当 独立学院自创建以来其培养目标就一直是个被讨论的问题。目前，由于独立学院在不同程度上都依赖母体高校的教育资源，在人才培养目标及培养方案等方面基本沿袭所依托的母体高校，定位不明确，以至出现了“高能、优质培养目标”、“高素质复合型人才培养”等不合实际的目标要求［3］［4］。
（二）教学手段和教材建设滞后 由于独立学院大都依托母体高校的资源优势进行办学，所以在资源共享方面也基本是照抄照搬。大多数独立学院基本上都只设有独立的行政机构和管理机构，并不拥有独立的专业任课教师，其课程都聘请母体高校的专任教师授课［5］。很多老师同时对公办和民办的学生讲授一门课，为了方便教学，自然而然就从教材到授课方式甚至考核的方式都采用了统一的模式。再加上高校一贯重视的是公办学生的培养质量和教学改革，所以就出现了很少有人对民办学生的教学方式及授课教材进行改进的局面，而公办学生的培养方式就被错位的套用到了独立学院的学生身上。
（三）实践环节匮乏 实践教学是大学教育的一个重要环节也是一个薄弱的环节，它涉及到大量的师资、设备和资金。虽然近年来国家和许多高校都开始意识到了实践教学的重要性，也开展了各种各样的实践教学项目，但总体来说受益面比较窄。比如从国家到学校开展的各种竞赛活动基本上都是成绩好的学生参加而其余的学生无缘介入。独立学院作为母体高校的一个附属学院在资源有限的的情况下更是被边缘化。另外，母体高校开设的需较强理论指导的实践项目，独立学院的学生也无法参与。

三、应对措施

（一）加强思想教育，重塑学生信心和学习兴趣 独立学院的学生往往两级分化现象严重，一类学生是本来基础很好由于高考失利而落入三本批次，这类学生有学习的能力和兴趣但由于独立学院消极的学习气氛往往影响了他们的学习积极性。另外，许多独立学院往往和母体公办高校同处一个校园，公民办学生之间的对比往往会打击民办学生的自信心，久而久之就会散失学习的动力。针对这类学生我们应该从思想上消除他们的自卑心理，鼓励他们积极向上，并以公办学生的标准要求他们的学习。另一类是学习能力差，不能吃苦对学习缺乏兴趣，本着混文凭的心态度日的学生。对于这类学生我们应该首先端正其心态，采用多元的方式激发其学习兴趣，并因材施教挖掘其其它才能的发展。教学上也因该给予额外的照顾，注重基础理论的学习和实践动手能力的培养。
（二）准确定位培养目标，改革培养模式 我国高等院校可分为研究型大学、教学科研型大学、教学型大学、高职高专院校4 类：研究型大学以培养创新型、复合型的精英人才为主(研究生教育为主) ；教学科研型大学以教学为重心，以本科教育为主，积极开展科学研究，适度发展研究生教育；教学型大学指没有研究生教育、以培养本科生为根本任务的高校；高职高专院校指从事高等职业技术教育和高等专科教育的高校。教育部2003 年4 月出台的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》规定:独立学院是指普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院［6］。文件精神明确，独立学院应是培养应用型人才的教学型本科院校，应主要面向社会培养技术应用、生产、怎么写作和组织管理的各类应用型人才。应用型人才包括工程应用型，技能应用型和技术应用型。应用型人才注重实践应用创新与学术型人才的理论创新形成对比［7］。
针对独立学院的培养目标及学生层次，其培养模式应自成体系，不能照搬母体高校的培养模式。首先，独立学院应该编写适合其学生层次的教材，教材内容不能过于理论化，而应注重理论与实践的并重。课程的设置也应该强调实践应用能力的培养。其次，课堂教学不能只局限于教室，可以改在实验室或实习工厂，摆脱纯粹理论知识传授的枯燥性。最后，课程考核方式可以多样化，不可与公办学生采取统一试卷考试，应区别不同层次学生考核的目标。经过三年的实践，本人所在的学校对民办学生的课程教学内容进行了修改，删去了理论性较强的章节，增加了一些实践性的内容，实践性环节的指导书完全由本校老师编写，为学生量身打造。学生学得轻松，积极性也提高了，收到良好效果。
（三） 改革实践教学模式，提高实践动手能力 实践教学是学生培养的重要环节，对加深学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力起着至关重要的作用。对于民办学生来讲实践教学更是重头戏，弱化的理论教学应该由实践教学来补充。实践教学主要由三部分组成：课程实验、课程设计及实训、专业实习。以往的实践教学基本都是按照老师给出的实践指导书依葫芦画瓢的把实践内容重复一遍，实践结果千篇一律，学生只是被动的执行，没法主观能动的参与实践决策，思维受到束缚。针对这个问题我们提出了一种“项目指导实践”的改革方案。以机械专业的学生为例，学生进校后的第一个大型的实践环节就是金工实习。学生被分成若干组，每组4至5个人，每个小组可以自己设计或

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选择老师给出的一个小项目，且这个项目必须是在金工实习所学知识范围内能完成的（如设计加工一个乒乓球发球机等）。学生在实习过程中分工协作，组与组之间有竞争也有学习，最后学生的作品将刻上名字在学校的展览柜里，以此激励学生的学习积极性。大三下学期，学校为学生开设了一个为期一个月的数控实训，此时学生的大部分专业课都已经学完，此次实训是对所学知识的一个综合应用。同样，实训还是采用项目指导方式。项目的主要来源有三方面：学生上网查找的感兴趣题目、大学生“挑战杯”和机械创新大赛项目、老师的科研项目。整个项目的实施过程包括：机械系统整体设计—零件设计—复杂零件的三维建模和基于pro/E的自动加工编程—简单零件的手动编程加工—基于斯沃仿真软件的零件仿真加工—零件的数控机床实体加工—装配调试。学生小组在获得自己的项目之后分工合作，发挥自己的长处承担项目的一部分工作。通过实训，学生从工程应用的层面得到了一次全方位的锻炼，为以后走向工作岗位奠定基础。
人才培养是高校的首要任务，工程应用型人才的培养对处在经济转型期的我国来说起着至关重要的作用。针对独立学院的学生情况，我们必须因材施教，树立其信心及积极性。在培养模式中，要强调“工程”的观念，以工程训练指导学习，真正做到知行合一。
［参考文献］
［1］周满生.独立学院产生的背景、发展态势与政策调控.2006(04).
［2］张志刚.关于独立学院应用型人才培养目标的探讨［J］.扬州大学学报:高教研究版,200

6.10(10卷5期).

［3］王雪莲.对独立学院应用型人才培养模式的思考［J］ 社科纵横,2009,(10).
［4］何全旭,张小东.独立学院应用型人才培养模式探索［J］.中国成人教育, 2007,(01).
［5］董晓红. 独立学院应用型人才培养模式的探索与实践［J］ 中国职业技术教育,2007,( 36).
［6］张红燕, 陈玉峰. 现代教育技术与独立学院应用型创新人才培养［J］软件导刊( 教育技术),2009,(10).
［7］黄梅芳.新世纪我国独立学院本科应用型人才培养模式研究［J］.改革与战略, 2007,(07).