试议渗透美术课中德育教育思想渗透和

美术课程是初中教学不可或缺的学科，而在这一学科中的德育教育的渗透，却一直是初中德育教育的盲点。因为教师把过多的精力集中在了专门的德育课程之上或者是语数外等主流课程之上。通过多个方面、整个教学环节入手，就如何实现德育教育在美术课程中的渗透进行了研究与分析。
美术课 德育教育 渗透
《新美术课程标准》明确指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”这是与教育的最根本目标“教学育人”保持一致的，也是对于这一个基本目标的体现。所谓的教书育人包括两方面内容：其一，是教书。对于美术课程而言，自然就是教会学生基本的美术欣赏方法与美术制作方法。其二，就是育人。即教育人成长，这个成长主要是指对于学生世界观、人生观及价值观的培养，在美术课程中体现为对于学生德育水平的提高。那么，如何实现德育教育在美术课程中的渗透呢？

一、美术课中渗透德育教育要发挥教师的模范作用

尽管在学习过程中，我们常提到：“教师领进门，修行在个人。”我们一再强调，教师在教学活动中不过起到的是引路人的角色。但是，我们也不得不承认一个事实，教师们的言谈举止往往都是学生思想道德素质形成的一个重要影响因素，特别是对于音乐、美术等类似的学科教师，这个影响深度更是我们所不能够忽视的，这就是我们通常所讲的师德的重要导向作用。所谓高尚的师德，就是在教学活动中或者是在学校生活这个大环境中要体现出来教师所具有的高尚品格的一面，表现为在课堂上不迟到不早退、不在上课时接电话、不随意地打骂学生，等等。在学校生活中则表现为平易近人、多与学生进行交流、用朋友的角度去和学生沟通、节约用水、自觉捡起地面垃圾、主动帮助别人、吃饭时排队等候，等等。从教师的模范带头作用来看，教师必须要注重自身素质的提高，在美术教学活动中以及在校园生活中体现出较高的自身素质，以此来言传身教，不断地在潜移默化中对学生进行德育教育。

二、美术课中渗透德育教育要从美术教学的各个环节入手

完整的美术课程应该包括以下几个环节：美术欣赏课、美术绘画课、手工艺课程以及美术拓展课。美术课程中要渗透德育教育，也应该从以上的几个方面分别入手：

1.德育教育在美术欣赏课中的渗透

美术课程教学大纲对于初中美术课程中的欣赏课程的教学目标给

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予了明确肯定，它指出，初中美术欣赏课的教学目标在于：教会学生学会多角度的去欣赏自然美以及人工艺术品，并对这些自然美和人工艺术品进行一定的品鉴，了解中外美学的发展历程，并能对某一幅美术作品做出正确的评价，进而形成学生正确的审美观，扩大学生的知识面，培养学生的高尚情操，促进学生的身心健康发展。一个优秀的美术作品，它不仅仅包括表面上的艺术美的体现，同时也要体现出所处阶段的文化特征及生活特征，甚至包含着一个故事。如我国著名美术作品《清明上河图》，它不仅仅体现了艺术层面上的美，同时也体现出了当时的社会状态以及人们的生活方式和生活习俗，等等。因此，在美术课程中要渗透德育教育，首先要在美术欣赏课中渗透德育教育。在进行美术欣赏课的教学活动中，教师所应该做的“不仅仅是让学生学会鉴赏美，同时也要利用这些美所蕴含的内在对学生进行德育教育。”如在中国的水墨画欣赏课上，要让学生体会美的同时，培养出学生对于祖国大好河山、祖国美丽风光的热爱之情，培养学生的爱国情操。在欣赏徐悲鸿作品《八骏图》这幅作品是，既要学生感受到这幅作品的美，也要让学生学会八骏图中所透露出来的那股坚韧的、不服输的精神品质。

2.德育教育在美术绘画课中的渗透

美术教育最根本的教学目标，就在于让学生学会简单的美术作品的制作，掌握基本的美术绘画技巧及其使用技巧，能够进行简单的美术作品的创作。美术课堂是理论课程与实践课程的统一，对于学生而言，时间的趣味性要远远的大于理论的趣味性，因此，相较于理论课程而已，学生对于实践课程的投入则显得注意力更加集中，花费的心思也最多。因此，在美术课程中渗透德育教育，一定要着力抓住美术绘画课程中的德育教育的渗透。美术绘画课程中渗透德育教育，不同于美术欣赏课对于学生的德育教育，它更大程度上的依赖于实际交流来实现，而非像美术欣赏课那样通过作品欣赏来体现。因此，它对于学生的德育教育的教育效果相较于美术欣赏课程而言就显得更加明显了。具体说来，在绘画课程中进行德育教育的渗透，主要表现在以下几个方面：首先，在待人接物的态度上，通过美术绘画课程，通过教师与学生、学生于学生之间的言语交流，培养学生良好的待人接物的态度。其次，在品质、礼貌方面，通过学生在绘画过程中相互之间借绘画工具，培养他们的良好的品质、礼貌。最后，通过对于大型作品的协作绘制，也可以逐渐培养学生团结协作的团队意识和互助品质。

3.德育教育在手工艺课程中的渗透

传统的美术课程专指对于美术作品特别是绘画作品的欣赏及创作技巧，而近代教育中的美术课程则涵盖了包括自然风景、手工艺品及绘画作品在内的所有的美术层面上的东西。近年来，伴随着各种地方物质文化遗产的申报，手工艺品逐渐走上了初中美术教学的舞台，手工艺品的制作和欣赏也成为了中学美术课程不可或缺的一部分。当然，作为美术课程的重要组成部分，它也要实现教书育人的目的，特别是要注重教学过程中德育教育的渗透。首先，在手工艺品的制作过程中，既要教会他们制作技巧，同时也要让他们体会到手工艺制作者的不易，让他们学会珍惜，学会认可别人的劳动成果。其次，手工艺品《陶瓷》的制作是一个环环相扣的过程，通过整个流程下来，逐渐培养出学生的耐心及谨慎的心态和思维模式。最后，通过对于某一方面的手工艺课程的教学，如通过初中美术手工艺课程《编制与生活》这节内容的讲解，培养学生的想象性思维和美学欣赏能力。

4.德育教育在美术作业中的渗透

美术课作业，指的是教师为学生布置课下做作业以及学生完成所布置作业的过程。学生作业不仅仅是一个体会课堂知识，应用工作实践的过程，更是一个通过美术制作与欣赏，不断的感悟人生，形成自己世界观、人生观、价值观的过程。德育教育要实现与美术课的融合开展，就必须涉及到美术拓展课，融入到学生作业过程中。如通过对于课下作业“以《家乡》为主体，制作一副美术作品”这个题目的布置，学生通过对自己家乡的风土民情的思考，让学生完成作业。在这个过程中，学生所发现的不仅仅是家乡的美的方面，更重要的是学会了去欣赏家乡的美，去感恩家乡，去热爱自己的家乡，培养了对家乡父老乡亲的爱心。
参考文献：
.义务教育美术课程标准.2011.
刘宝，李娜.浅谈美术欣赏课中的德育教育.源流·教育版，2011，（1）.
[3]张洪锋.让美术课堂洋溢德育的气息——小学美术课堂有效渗透德育的研究[J].江苏教育，2001，（01）.