奏响有效阅读“四部曲”

教育的“最近发展区”理论告诉我们，只有当获取的新知识、新能力在一定的发展范围内时，学生才有可能达到，也才有可能尝到成功的喜悦，才会激发他们对阅读的更大兴趣。
而能力与方法除了学生本身的成长积累外，更多的是在教者的指引下，逐渐生成完善的。那么，怎样让学生尽快爱上阅读，更加有效地阅读呢？

一、紧扣阅读教学，潜移默化学习有效阅读

在平常阅读教学中感受文本的同时更注重思维能力的培养。单元教学中笔者首先选择一篇“主打课文”，然后以这篇文章为载体，训练学生的多种阅读能力。譬如，第十册第一单元中的《只拣儿童多处行》一文，首先训练体把握文章内容的能力，其次，抓住具体语句使学生体会春光的饱满、儿童的活力，培养他们的想象力，训练其发散思维；最后，以一个富有张力的问题“这篇课文主要是写儿童，为什么作者用许多笔墨写花儿”，促使学生再次浏览课文，运用综合思维能力深入思考，获得思想认识的提升及精神的感染。之后的几篇课文的阅读，再次学习、巩固，在一篇篇课文的学习中潜移默化地学会感悟、思考，使学生学会有效阅读。

二、开设技法课程，内外合一靠近有效阅读

新课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。不同的学段，阅读技能目标也不尽相同，因此，只有精心设计与课程标准相对应的阅读技能目标，开设专门的阅读方法指导课才能使学生掌握阅读技法。莫提默.J．艾德勒和哥伦比亚大学教授查尔斯.范多伦合著的《如何阅读一本书》，是有关阅读的经典书目。笔者以此书为桥梁，引导学生首先从书名、作者读起，然后读封面、读目录，读序和跋……学会速读与精读相结合，迅速找出自己最感兴趣的、最重要的、需要仔细思考的内容细细品读，而对于需要精读的美文，采用摘记、写心得、编辑自己的“文摘书”、背诵等形式学习，而后我又不定期地组织主题美文诵读会、“私人文摘”展示交流会等，学生个个兴味盎然，他们的私人文摘名字也颇富个性美，如喜欢网球的文摘叫《网球王子笔记》，喜欢动漫的文摘叫《赛亚人》，喜欢历史的叫《过往在这里沉淀》，喜欢花草的叫《美丽世界》……

三、创立“主题阅读”，扶放结合实现有效阅读

有西方美学家说：“当你只是欣赏花瓣的时候，你便失去了花的美丽。”同样，仅读一本书往往不能恰到好处地品尝其中滋味，如果进行一定主题的系列阅读或许有助于融会贯通，更解其中味。
1．读原著、名著、原作者的其它文章。例如，苏教版第九册第一单元板块中描写的都是老师，有才华善教育温和的田老师；把对学子的爱与期望融在深情的演讲中的陶行知校长；行踪飘渺却高名在外，“言师采药去”中的“师” 。三位师者的形象各具风采，在阅读中学生应读懂其人、抓住其神。之后，笔者引导学生以“师恩”为主题，让学生集中阅读美国罗宾.李.肖普的《因为你，我才在这里》、中国王连明的《有月亮的晚上》等书。
2．读类似题材不同题材的文章。《师恩难忘》一文中出现的：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，十枝花。”这实际上是一首数字诗，短小有趣，颇有韵律。由此笔者设计了一个“数字诗”主题，让学生阅读《九九歌》《十恨歌》《十二节花开》《珠算口诀歌》及南通电视台“总而言之”栏目的片尾曲《数字地名歌》：“一人巷，二沟头，三里墩……
3．读不同作者的同题文章。如朱自清等人的《春》，老舍等人的《母鸡》……在同一主题下的共同的阅读活动，使阅读不仅有趣，而且降低了阅读的梯度，同时又对课堂阅读的习得做了一次迁移和巩固，可谓一举多得。

四、开展读书交流，深层思辨深化有效阅读

阅读仅仅进行到“读”这一步还仅是种体验，稍欠完美。一定要“读进去，再读出来”才能画上完满的句号。“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无光，相击而生灵光”。要读出来，要产生阅读的涟漪与思想的灵光，就要像水和石一样打破这种平静与安静，要荡漾，要相击。读书交流会既是对阅读内容的享受，又能再次引发深层次的思考。读书交流会的形式多样，有自由交流，有对某一选题的辩论，有相关知识的分组竞赛等。
譬如在《鲁滨逊漂流记》读书会上我仅提出了三个问题：“在你的眼中，鲁滨逊28年的荒岛生涯是一种怎样的生活？”“到底是什么支撑着这个人，让这个平

摘自：毕业论文怎么写www.udooo.com

平常常的血肉之躯，一次一次地从黑夜走向黎明？”问题分层下去让学生就自己的认识谈理解，谈感悟。学生们的认识在热烈的讨论中渐趋深刻：支持鲁滨逊活下去的是一种信念，是家人对他的期盼，是他想要回到家园的渴望，是不服输的精神，是一种爱，废弃船只里的用品也支撑着他，是勇气，信念，智慧，亲情……
好书如挚友。在读书交流会上，学生们一起探讨交流，与书中展现的人类崇高的精神、美好的人性对话，从而提升自己的人生智慧，几乎每个学生都受益匪浅。
让我们奏响有效阅读的四部曲，让学生在乐曲中快乐歌唱。