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【教学内容】
北师大版小学数学四年级下册第6
本课教材创设了“参观博物馆”的情境，学习内容分了两个层次引导学生展开探究：第一层是探索整数除以整数，商是小数的笔算方法。主要探索商中小数点位置的确定，正确理解“除到被除数末尾仍有余数，要在余数后面添0继续除”的道理。第二层是探索整数除以整数，商的整数部分不够商1的小数除法的笔算方法。主要探索当除到被除数哪一位不够商1，在商的那一位补0占位的方法。通过这两个层次的探究帮助学生掌握整数除以整数，商是小数的笔算方法。
教材中五道练习题的呈现遵循学生的认知规律，突出了题目的趣味性、应用性和层次性。第一题是基础练习，旨在通过笔算检测学生对本课重点知识的掌握情况。第二题结合“元角分”的生活情境，应用所学知识解决实际问题。第三题在第二题的基础上有所提升，脱离“元角分”情境应用所学知识解决实际问题。第四题旨在练习小数除法计算的同时，进一步体会乘除法之间的关系。第五题是小数除法在实际生活中的应用。
【学情分析】
（1）基础知识
①小数体系：学生理解了小数的意义，掌握了小数的基本性质，小数加、减、乘法和小数除以整数的运算。
②除法运算：学生掌握了整数除法和小数除以整数的笔算方法。但有些学生算理不清，会出现数位对错的现象，还有些学生会忘点商中的小数点。
（2）基本技能
①学生初步具备了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
②学生掌握了一些简单的估算方法。但估算意识欠缺，仅仅是为了估算而估算，没有教师的引导会直接下笔做。
③学生初步具备了与他人交流算法的能力，但清晰表达自己思考过程的能力欠缺。
（3）基本思想
转化思想：学生能够将小数除以整数的笔算方法转化成整数除法来计算。
（4）基本活动经验
学生结合具体情境，在计算过程中积累运算经验。
【学习目标】
1.借助“参观博物馆”的情境，探索整数除以整数商是小数的计算方法，并理解算理，会正确计算。
2.在经历问题解决的过程中，提高估算意识和解决问题的能力，发展分析、归纳、迁移等数学思维。
【学习难点】
针对目标1：设计了交流式评价、表现性评价和样题评价。通过探究例题的计算方法，采用生生互动、师生交流的形式，依据课堂上学生的反应和表现来检测，又通过样题
针对目标3：设计了交流式评价和表现性评价。在探究算法时通过自主探索、小组交流、全班展示的方法，观察学生在此过程中的表现，是否主动、快乐、充满信心，检测目标3的达成。
【教学准备】课件
【课前交流】
生活中同学们是不是一名聪明的消费者呢？老师最近想写一个水杯，去甲商店看看是5元，去乙商店看看同样一款水杯标价是
【教学过程】
口算：46÷2，80÷40，408÷4，
同学们，让我们在小恐龙的带领下开始参观博物馆的旅程吧！（板书课题）
（设计意图：出示学生喜爱的“小恐龙”，介绍郑州的“特色” ——河南省地质博物馆。通过它的自述引出本课情境图，激发学生的兴趣。）
小结：把26元平均分成4份，算出来的1份就是每人要花的钱。
（设计意图：旨在培养学生发现问题、提出问题的能力，结合问题情境让学生真正理解运算的意义。）
①估算
平均每人大约要花多少元呢？请同学们先来估一估它的大致范围。
生汇报。说说你是怎么想的？
北师大版小学数学四年级下册第6
2、63页。
【内容分析】摘自：硕士论文格式www.udooo.com
《参观博物馆》是四年级下册第五单元《小数除法》第二课时的内容，属于“数与代数”领域的“数的运算”范畴。本课的主要内容是笔算整数除以整数，商是小数的小数除法，是在学生掌握了整数除法和在本单元第一课时小数除以整数笔算方法基础上的延伸。本节课的学习为后续学习除数为小数的除法打下了基础。本课教材创设了“参观博物馆”的情境，学习内容分了两个层次引导学生展开探究：第一层是探索整数除以整数，商是小数的笔算方法。主要探索商中小数点位置的确定，正确理解“除到被除数末尾仍有余数，要在余数后面添0继续除”的道理。第二层是探索整数除以整数，商的整数部分不够商1的小数除法的笔算方法。主要探索当除到被除数哪一位不够商1，在商的那一位补0占位的方法。通过这两个层次的探究帮助学生掌握整数除以整数，商是小数的笔算方法。
教材中五道练习题的呈现遵循学生的认知规律，突出了题目的趣味性、应用性和层次性。第一题是基础练习，旨在通过笔算检测学生对本课重点知识的掌握情况。第二题结合“元角分”的生活情境，应用所学知识解决实际问题。第三题在第二题的基础上有所提升，脱离“元角分”情境应用所学知识解决实际问题。第四题旨在练习小数除法计算的同时，进一步体会乘除法之间的关系。第五题是小数除法在实际生活中的应用。
【学情分析】
（1）基础知识
①小数体系：学生理解了小数的意义，掌握了小数的基本性质，小数加、减、乘法和小数除以整数的运算。
②除法运算：学生掌握了整数除法和小数除以整数的笔算方法。但有些学生算理不清，会出现数位对错的现象，还有些学生会忘点商中的小数点。
（2）基本技能
①学生初步具备了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
②学生掌握了一些简单的估算方法。但估算意识欠缺，仅仅是为了估算而估算，没有教师的引导会直接下笔做。
③学生初步具备了与他人交流算法的能力，但清晰表达自己思考过程的能力欠缺。
（3）基本思想
转化思想：学生能够将小数除以整数的笔算方法转化成整数除法来计算。
（4）基本活动经验
学生结合具体情境，在计算过程中积累运算经验。
【学习目标】
1.借助“参观博物馆”的情境，探索整数除以整数商是小数的计算方法，并理解算理，会正确计算。
2.在经历问题解决的过程中，提高估算意识和解决问题的能力，发展分析、归纳、迁移等数学思维。
3.在独立探索、合作交流的过程中，体会数学学习的乐趣，增强学习的成功感和自信心。
学习重点：掌握整数除以整数，商是小数的算法，并能正确计算。【学习难点】
1.正确理解“除到被除数末尾仍有余数，要在余数后面添0继续除”的道理。
2.掌握“当除到被除数哪一位不够商1，在商的那一位用0占位”的方法。
【评价设计】针对目标1：设计了交流式评价、表现性评价和样题评价。通过探究例题的计算方法，采用生生互动、师生交流的形式，依据课堂上学生的反应和表现来检测，又通过样题
1、2，结合学生完成情况共同检测是否理解算理、掌握算法。
针对目标2：设计了交流式评价和样题评价。通过估一估例题商大致范围的活动，依据师生、生生交流情况以及通过对样题3的解决情况，检测目标2的达成。针对目标3：设计了交流式评价和表现性评价。在探究算法时通过自主探索、小组交流、全班展示的方法，观察学生在此过程中的表现，是否主动、快乐、充满信心，检测目标3的达成。
【教学准备】课件
【课前交流】
生活中同学们是不是一名聪明的消费者呢？老师最近想写一个水杯，去甲商店看看是5元，去乙商店看看同样一款水杯标价是
5.00元，我去哪家写划算呢？说说你的理由。你还能举一组这样的例子吗？
（设计意图：旨在复习小数的基本性质，为本节课做铺垫。体现数学来自生活，怎么写作生活。）【教学过程】
一、复习旧知
我们班同学的计算能力都很强，咱们先来展示一下吧！口算：46÷2，80÷40，408÷4，
4.5÷3
计算：2.1÷2（说说你是怎么算的？）
（设计意图：旨在复习整数除法和小数除以整数的算法，为本节课内容做铺垫。）二、自述导入，引趣
（出示卡通“小恐龙”，播放录音：我是河南省地质博物馆的吉祥物，欢迎同学们前来参观。你们能解决下面的问题，就将得到博物馆的入场券。）同学们，让我们在小恐龙的带领下开始参观博物馆的旅程吧！（板书课题）
（设计意图：出示学生喜爱的“小恐龙”，介绍郑州的“特色” ——河南省地质博物馆。通过它的自述引出本课情境图，激发学生的兴趣。）
三、探索新知，建立模型
1.整数除以整数，商是小数的算法。
（出示情境图）请同学们认真观察大屏幕上的图，谁能完整地说一说数学信息并提出问题？要解决这个问题，怎样列式？说说你的理由。（板书：26÷4）小结：把26元平均分成4份，算出来的1份就是每人要花的钱。
（设计意图：旨在培养学生发现问题、提出问题的能力，结合问题情境让学生真正理解运算的意义。）
①估算
平均每人大约要花多少元呢？请同学们先来估一估它的大致范围。
生汇报。说说你是怎么想的？
源于：初中英语论文www.udooo.com