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农村中学中有相当一部分学生存在学习困难的问题，而数学学困生在数量上又远远多于其他学科，给教师特别是数学教师的教学工作造成了很多难题.因此，关注学困生，促进他们健康成长是当务之急.我在农村中学工作二十余年，特别是近十年的高中教学中，接触了大量数学学困生.在教学实践中，自己既感到任务艰巨，又很有信心，只要方法得当，肯下功夫，学困生的转化是有所作为的.
2.行为习惯不当.学困生大多课堂纪律差，不是与别的同学说话，就是底下玩手机，或者昏昏大睡 ，课堂质量差.学习上敷衍了事，不愿动脑筋去思考，考试经常失败，在失败的打击下，产生了自卑感，对自己是否有能力产生怀疑，不愿与同学、老师、家长交流，害怕老师提问，害怕家长过问学习情况.缺乏吃苦精神，没有毅力，自制力差，一遇到困难就畏缩不前，不敢去拼搏.学习态度不端正，我行我素，不尊重老师，常常不回答老师的提问，不服老师管教，久而久之成为学困生.
3.心理情绪低落.由于学困生在学习过程中经常处在后位，课堂上教师害怕浪费时间，很少叫他们发言，合作学习又常常是优等生掌握操作话语权，他们得不到重视，处于被批评、被歧视的地位，很少受到表扬，产生破罐破摔的思想，对数学缺乏应有兴趣，导致求知欲低，情绪低落.
1.家庭因素.造成学生成为学困生家庭是主要原因.有些家庭过分溺爱孩子，家长一切包办，使自己孩子养成懒惰、自私、蛮横的恶习.没有吃苦耐劳，助人为乐的意识，对学习失去信心.有些家长平时说话不注意，不管孩子在场与否，信口开河，甚至常常打，孩子处在这样的环境中，如何静得下心来？有些家长平时教孩子不饶人，导致对老师的善意批评，常常抵触.
2.校内因素.学校往往为了应付高考强调加强优生的管理辅导，而忽视对学困生的管理.有的教师不安心本职工作，讲课敷衍了事，教法单一乏味，没有充分照顾学困生这一群体，不注意培养学生树立信心，不进行学法指导，对学困生没有用宽阔的胸襟去包容，而是要求太高，甚至有时讽刺挖苦、体罚学生，严重伤害了学困生的学习积极性和自尊心.
3.社会因素.社会上一些低级庸俗泛滥，网吧、歌舞厅等所经常诱惑学生，有的学生经不住诱惑，而沉醉于网吧、舞厅.另一方面，由于就业政策的调整，国家不包分配，社会出现新的读书无用论思潮.有的家长看见别的孩子辍学外出打工，无心供学生，学生也无意苦学都是造成这些学生成为学困生的重要原因.
（责任编辑黄桂坚）
一、产生数学学困生的内在因素
1.学习基础差.许多数学学困生，主要是高中入学时学习基础差、底子薄，一些基本概念、公式都没记住，当然就谈不上知识的灵活运用，进而掌握解题技巧了.2.行为习惯不当.学困生大多课堂纪律差，不是与别的同学说话，就是底下玩手机，或者昏昏大睡 ，课堂质量差.学习上敷衍了事，不愿动脑筋去思考，考试经常失败，在失败的打击下，产生了自卑感，对自己是否有能力产生怀疑，不愿与同学、老师、家长交流，害怕老师提问，害怕家长过问学习情况.缺乏吃苦精神，没有毅力，自制力差，一遇到困难就畏缩不前，不敢去拼搏.学习态度不端正，我行我素，不尊重老师，常常不回答老师的提问，不服老师管教，久而久之成为学困生.
3.心理情绪低落.由于学困生在学习过程中经常处在后位，课堂上教师害怕浪费时间，很少叫他们发言，合作学习又常常是优等生掌握操作话语权，他们得不到重视，处于被批评、被歧视的地位，很少受到表扬，产生破罐破摔的思想，对数学缺乏应有兴趣，导致求知欲低，情绪低落.
二、形成数学学困生的外部因素
我们知道，学生的教育必须家庭、学校、社会三位一体，其中哪一方面不到位，都会在学生教育中出现问题.1.家庭因素.造成学生成为学困生家庭是主要原因.有些家庭过分溺爱孩子，家长一切包办，使自己孩子养成懒惰、自私、蛮横的恶习.没有吃苦耐劳，助人为乐的意识，对学习失去信心.有些家长平时说话不注意，不管孩子在场与否，信口开河，甚至常常打，孩子处在这样的环境中，如何静得下心来？有些家长平时教孩子不饶人，导致对老师的善意批评，常常抵触.
2.校内因素.学校往往为了应付高考强调加强优生的管理辅导，而忽视对学困生的管理.有的教师不安心本职工作，讲课敷衍了事，教法单一乏味，没有充分照顾学困生这一群体，不注意培养学生树立信心，不进行学法指导，对学困生没有用宽阔的胸襟去包容，而是要求太高，甚至有时讽刺挖苦、体罚学生，严重伤害了学困生的学习积极性和自尊心.
3.社会因素.社会上一些低级庸俗泛滥，网吧、歌舞厅等所经常诱惑学生，有的学生经不住诱惑，而沉醉于网吧、舞厅.另一方面，由于就业政策的调整，国家不包分配，社会出现新的读书无用论思潮.有的家长看见别的孩子辍学外出打工，无心供学生，学生也无意苦学都是造成这些学生成为学困生的重要原因.
三、转化数学学困生的几点对策
要解决学困生的问题，除了彻底了解学困生外，还要有正确的措施去帮助、引导他们改正不良习惯，全身心投入到学习中去.自己多年的实践中采用了以下几点对策.1.亲近学生，建立和谐的师生关系
我们知道师生之间的情感融洽对学生的学习生活有重大影响，因此作为教师要首先反省自己对待学困生的态度有没有问题，如认为他们是班级的累赘，由于犯一两次错误就给他们没有好的脸色，动不动就训斥、讽刺、挖苦，直至拳脚相加，伤了他们的自尊心.因此，我们作为教师要主动接近学困生，了解他们的心理，关爱他们，帮助解决他们的困难，尊重他们的人格，用善意的眼光看待他们，在课堂上、在生活上要善于发现他们的闪光点，不求全责备，给他们投去一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，使他们真切地感受到教师的关心和殷切期望，构建融洽和源于：论文封面www.udooo.com
谐的师生关系，并带动其他学生去关心学困生，使良好的师生关系、生生关系成为他们学习进步的助推器.教师要适时地对学困生进行思想教育，使他们认识学习数学的重要性，树立信心.2.注重评价方式的转变，调动学生的学习积极性
教师对学生的评价，对学生积极性的提高有很大的作用，因此要恰当评价学困生应该立足现实，着眼于提高他们的自信心.在具体操作时，可设立一些奖项，不管学困生在哪方面只要有一点进步，教师就在全班表扬，并给其颁“奖”，这样学生感觉到自己也有能力学好高中数学，“天生我材必有用”，从而积小进步为大进步，摘掉数学贫困生的帽子，体味获取知识的乐趣.3.分层教学，适当照顾学困生，让他们积极参与课堂活动
数学具有结构的严谨性、思维的抽象性和逻辑的缜密性，相当一部分学生感觉力不从心，更何况学困生.因此，在教学中要降低教学难度，减缓教学坡度，减少课时容量，适当增加课时节数，循序渐进地开展分层教学，让学困生与其他学生同步进入课堂.如上课刚开始时进行复习型提问，练习及课后检查型提问的机会多给予数学学困生，把基础性题目留给学困生去做，一旦发现有做对的同学，立刻让他们去板演，给他们表演的机会.作业布置要有弹性.（责任编辑黄桂坚）