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摘 要：现课堂教学当中，教师习惯采取“抓两头带中间”的方法，重点培养优等生，辅助差等生，而忽略了中等生，使教学质量有所下降。文章简单分析了中等生的心理行为，接着针对其心理行为提出了在农村中学初三化学教学当中关注中等生学习的实践方法，旨在为广大教师提供有效提高初中化学课堂教学效率的方法，以实现全体学生学习水平的提高。
关键词：农村中学 化学教学 中等生
随着社会的进步，经济的发展，为适应现代化社会及市场经济的发展需求，我国教育部门也不断作出改革，将素质教育作为教育的核心。但是由于受应试教育的长期影响，现分数的概念还未完全淡出众多教师的脑海当中，合格率及优秀率仍是很多学校评价教师教学效果的重要标准。因此很多教师及学校仍是注重强抓“优等生”及“后进生”，以将班级合格率提高，从而忽视了占有大比例的“中等生”，导致“中等生”学习热情下降，最终使得教学效率降低。
第一，存在自卑心理。自卑心理又被叫做自我否定意识，其是指由于各种原因而使学生对自己的品质或是智力等作出过低的评价而形成的一种不如别人的心理感受。其主要表现为对自我评价采取消极的态度。很多教师在平时的教学过程当中通过成绩很容易看出“后进生”的自卑心理，而对于中等生，由于其学习成绩、心理思维等都处中等水平而对其这种心理存在认识不足的现象。但实际上，因为中等生的这种中等成绩常常被教师忽视，中等生缺少关心与鼓励，自然就会产生自卑心理。
第二，容易产生自我封闭。自我封闭是指学生不会轻易将其心理活动表现出来的一种心理现象。经调查，自我封闭心理最为强烈的便是中等生。中等生的学习成绩处中等位置，而其又存在自卑心理，再加上其性格一般偏内向，导致其心理问题难以被发现。通过观察可发现，中等生很少说话，与教师接触的时间也较少，几乎不会关心班级事务，也不会参与班级活动，在进行讨论或是主动发言时很少看到他们的身影。这种自我封闭严重影响了中等生的学习兴趣，阻碍了其学习的进步。
第三，常采取敷衍的态度。很多中等生由于存在自卑心理，导致其会存在自己天生不会成为优等生的想法。在进行学习目标或是学习计划的制定时往往采取敷衍的态度，听课也只是马马虎虎、一带而过，对知识的学习一知半解。
第四，易抑郁。容易产生抑郁的最主要原因是无论是学习成绩还是学习能力，其在整个班级当中处于中间地位。相比于后进生，其精神压力更大，而对于自己的期望又较高，因此会付出更多努力。但是相比于优等生，其学习成绩不如优等生，学习基础较差，所以难免会了产生挫败感，出现自我无能的心理，最终自然就容易抑郁。
第五，大部分带有焦虑心理。由于被忽视而成绩平平，大部分中等生都会带有焦虑心理，而其中最为严重的便是学优智劣型的中等生，因努力程度可能要大过优等生，而其学习成绩却不如优等生，导致其会产生焦虑心理。而过度的焦虑又会使得学生在考试时怯场，最终影响自身水平的发挥。
第一，提高教师素质，平等对待每一位学生。要想真正关注中等生，教师就要将自身素质提高，消除急功近利的思想，平等地对待每一位学生，给予每个学生其应得的权利。只有保持平等的心态，才能在行为上让每个学生都看到老师的公平性，自然也就不会忽视中等生，而中等生也不会产生自卑的心理。
第二，进行调查分析，选择有针对性的关注方法
第三，关爱每一个中等生，让中等生感受到教师的关怀。所谓“心病还需心药医”，中等生出现各种消极心理的最主要原因便是教师的忽视，因此若能感受到教师的关怀，其必然会发挥出其巨大的潜能。因此在平时的教学及生活当中，教师要多与中等生进行交流、沟通，了解其困难，让其感受到教师的真切关怀。
第四，解决学生心理问题，树立学生自信心。解决学生心理问题是关注中等生的最根本方法。中等生所产生的各种消极心理都是相互影响的，尤其是自卑心理，其会让中等生产生更多诸如焦虑、抑郁等心理，因此必须解决学生的心理问题。首先要帮助学生正确认识自我，让其看到自己的长处，了解自己的缺点并加以改正。多鼓励中等生，肯定其学习态度，授予其正确的学习方法，以树立学生的自信心。
第五，为中等生提供展示自我的平台。据分析，人类在体会到成就感之后就会产生较大的愉悦感，使其能发挥主观能动性。因此教师给予中等生自我展示的平台，比如说鼓励学生在课堂上发言，说出自己的想法并给予鼓励，或是让中等生当“小老师”，将其学习方法或是思维方法分享给其他同学，让学生体验到成就感，在成功愉悦感的推动下，学生自然就会发挥其学习的积极性和主动性。
3.结语
对于初中生来说，学习化学仅仅一年的时间，然而却是学生为今后学习化学打基础的时期，若在此阶段教师不能秉持正确的教育理念，其将会造成无法想像的教学后果，同时也会对学生今后的学习产生严重的影响。因此对于平时已忽视的中等生，必须再次关注起来。通过上述实践方法可以看出，解决中等生被忽视的问题其最根本的方法便是根据中等生的心理特征来采取相应的激励措施，以树立学生的自信心，最终促进中等生的化学成绩，提高化学教学的课堂教学质量。
参考文献：
丁月坤.农村中学初三化学教学中关注中等生学习的实践研究[J].中国科技博览.2009（08）
仇兆怀.农村中学中等生的心理行为分析与教育[J].文科爱好者（教育教学版）.2010（08）
关键词：农村中学 化学教学 中等生
随着社会的进步，经济的发展，为适应现代化社会及市场经济的发展需求，我国教育部门也不断作出改革，将素质教育作为教育的核心。但是由于受应试教育的长期影响，现分数的概念还未完全淡出众多教师的脑海当中，合格率及优秀率仍是很多学校评价教师教学效果的重要标准。因此很多教师及学校仍是注重强抓“优等生”及“后进生”，以将班级合格率提高，从而忽视了占有大比例的“中等生”，导致“中等生”学习热情下降，最终使得教学效率降低。
1.中等生的心理行为分析
中等生是指因为各种原因如思想、行为、认识能力或是价值观等等因素而形成的竞争意识较低、自我价值观念不强、对于自我的定向及定位产生偏离的一类学生。这类学生在教学主体当中无论是思想还是学习水平，其都处中间状态，且其具有较大规模，所占人数比例最大。经调查分析，现中等生的心理行为主要有以下几个特征：第一，存在自卑心理。自卑心理又被叫做自我否定意识，其是指由于各种原因而使学生对自己的品质或是智力等作出过低的评价而形成的一种不如别人的心理感受。其主要表现为对自我评价采取消极的态度。很多教师在平时的教学过程当中通过成绩很容易看出“后进生”的自卑心理，而对于中等生，由于其学习成绩、心理思维等都处中等水平而对其这种心理存在认识不足的现象。但实际上，因为中等生的这种中等成绩常常被教师忽视，中等生缺少关心与鼓励，自然就会产生自卑心理。
第二，容易产生自我封闭。自我封闭是指学生不会轻易将其心理活动表现出来的一种心理现象。经调查，自我封闭心理最为强烈的便是中等生。中等生的学习成绩处中等位置，而其又存在自卑心理，再加上其性格一般偏内向，导致其心理问题难以被发现。通过观察可发现，中等生很少说话，与教师接触的时间也较少，几乎不会关心班级事务，也不会参与班级活动，在进行讨论或是主动发言时很少看到他们的身影。这种自我封闭严重影响了中等生的学习兴趣，阻碍了其学习的进步。
第三，常采取敷衍的态度。很多中等生由于存在自卑心理，导致其会存在自己天生不会成为优等生的想法。在进行学习目标或是学习计划的制定时往往采取敷衍的态度，听课也只是马马虎虎、一带而过，对知识的学习一知半解。
第四，易抑郁。容易产生抑郁的最主要原因是无论是学习成绩还是学习能力，其在整个班级当中处于中间地位。相比于后进生，其精神压力更大，而对于自己的期望又较高，因此会付出更多努力。但是相比于优等生，其学习成绩不如优等生，学习基础较差，所以难免会了产生挫败感，出现自我无能的心理，最终自然就容易抑郁。
第五，大部分带有焦虑心理。由于被忽视而成绩平平，大部分中等生都会带有焦虑心理，而其中最为严重的便是学优智劣型的中等生，因努力程度可能要大过优等生，而其学习成绩却不如优等生，导致其会产生焦虑心理。而过度的焦虑又会使得学生在考试时怯场，最终影响自身水平的发挥。
2.关注中等学生的实践方法
针对中等生容易产生自卑、自我封闭、抑郁及焦虑等心理，为在农村中学初三化学教学阶段切实关注中等生学习，为提高整个化学课堂的教学效率，教师必须从其心理着手，以做到真正关注中等生，提高中等生的学习成绩。第一，提高教师素质，平等对待每一位学生。要想真正关注中等生，教师就要将自身素质提高，消除急功近利的思想，平等地对待每一位学生，给予每个学生其应得的权利。只有保持平等的心态，才能在行为上让每个学生都看到老师的公平性，自然也就不会忽视中等生，而中等生也不会产生自卑的心理。
第二，进行调查分析，选择有针对性的关注方法
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。在教师调整好自己的心态之后，就需要采取正确的方法来实施对中等生的关注。而要做到真正关注中等生的前提则要“对症下药”，首先必须要调查并分析中等生的心理特点，针对每一位中等生的不同心理来采取合适的关注方法。这样才能真正做到有效关注每一位中等生。第三，关爱每一个中等生，让中等生感受到教师的关怀。所谓“心病还需心药医”，中等生出现各种消极心理的最主要原因便是教师的忽视，因此若能感受到教师的关怀，其必然会发挥出其巨大的潜能。因此在平时的教学及生活当中，教师要多与中等生进行交流、沟通，了解其困难，让其感受到教师的真切关怀。
第四，解决学生心理问题，树立学生自信心。解决学生心理问题是关注中等生的最根本方法。中等生所产生的各种消极心理都是相互影响的，尤其是自卑心理，其会让中等生产生更多诸如焦虑、抑郁等心理，因此必须解决学生的心理问题。首先要帮助学生正确认识自我，让其看到自己的长处，了解自己的缺点并加以改正。多鼓励中等生，肯定其学习态度，授予其正确的学习方法，以树立学生的自信心。
第五，为中等生提供展示自我的平台。据分析，人类在体会到成就感之后就会产生较大的愉悦感，使其能发挥主观能动性。因此教师给予中等生自我展示的平台，比如说鼓励学生在课堂上发言，说出自己的想法并给予鼓励，或是让中等生当“小老师”，将其学习方法或是思维方法分享给其他同学，让学生体验到成就感，在成功愉悦感的推动下，学生自然就会发挥其学习的积极性和主动性。
3.结语
对于初中生来说，学习化学仅仅一年的时间，然而却是学生为今后学习化学打基础的时期，若在此阶段教师不能秉持正确的教育理念，其将会造成无法想像的教学后果，同时也会对学生今后的学习产生严重的影响。因此对于平时已忽视的中等生，必须再次关注起来。通过上述实践方法可以看出，解决中等生被忽视的问题其最根本的方法便是根据中等生的心理特征来采取相应的激励措施，以树立学生的自信心，最终促进中等生的化学成绩，提高化学教学的课堂教学质量。
参考文献：
丁月坤.农村中学初三化学教学中关注中等生学习的实践研究[J].中国科技博览.2009（08）
仇兆怀.农村中学中等生的心理行为分析与教育[J].文科爱好者（教育教学版）.2010（08）