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在新课改的教学背景下，如何提高
总之，开放式教学能让课堂充满创新精神的灵气，这是时怎么发表展的要求，更是“有效教学”教改实验不断探索的要求。只有真正实行“开放式”教学，学生的精神才能得到充分发扬，学生的问题解决能力才能得到全面提高，数学课堂才会焕发出“有效”的生命活力。
（作者单位：福建省福清市玉屏中心小学）
责编/张晓东
源于：论文集www.udooo.com
教学的有效性成了诸多老师一直困扰的问题。笔者认为，开放式的教学是符合教学改革的要求的，因为它突出了“一切为了学生的发展”的思想，更好地发挥学生的学习主动性，为全方位参与创造条件，满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机。开放式教学，让人感到朴实，常态，充满生命的活力，展示了有效课堂的魅力。一、开放学习素材，是实现有效学习的保证
1.生动有趣的学习素材，有助于激发学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，因此教师要在目标引领下为学生选择富有童趣的学习素材，并以联系实际的方式创造性地把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源，从而为有效学习提供保证。如教学“轴对称图形”时，可创设在图形王国里，蝴蝶、树叶、蜻蜓是一家人的故事情境引入，生动的情节吸引学生走进情境，学生饶有兴趣地探究对称图形的共同特征。这样的数学学习过程变得生动有趣，他们在获取数学知识的同时还获得了积极的情感体验。2.紧扣生活的教学素材，有助于激发学生的求知欲
数学源于生活又怎么写作于生活。因此，在选取学习素材时，应充分考虑到学生的实际生活背景，让学生感到数学就在我们的身边，进而唤起学生的学习。如教学第三册“统计”时，教学时可创设麦当劳销售场面这样一个有趣的、学生喜闻乐见的动画情境，生动的情节吸引学生走进情境：卖出哪些食物？每一种食物各卖了多少？用什么办法可以记录下来？这样的问题让学生认识到数学与现实生活的密切联系，并让学生在应用知识解决问题的过程中，体验到数学的价值，从而让学生乐于学习，有效学习。二、开放教学过程，是实现有效学习的重要途径
1.合理组织学生动手实践
动手操作是学生参与数学活动的重要方式，它能促进学生在数学活动中对所学知识产生深刻的体验。如教学“三角形的面积”时，启发学生用平行四边形的面积计算公式的推导方法，自己动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。通过剪、移、拼等活动，发现有的学生用一个平行四边形或长方形剪成两个完全一样的三角形；也有的学生用两个一样的三角形拼成一个平行四边形；也有的学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为已学过的图形，再根据两者关系，推导出三角形的面积计算公式。这样，让学生动手实践中，学会新知，掌握学习方法，实现有效学习。2.精心组织学生合作学习
当学生对所研究的内容发生兴趣，但仅凭个人的力量难于完成时，学生的合作愿望非常强烈，此时组织学生合作学习，是最佳的时机，也能发挥合作学习的最佳功效。如一年级学生在学习加减法应用题后，教师以“如何租车”为情境出示了这样一道题：18个小朋友春游租车。现在有11人座的车2辆，6人座的车3辆，4人座的车有5辆。你能想出几种租车的方法？怎样租车空座最少？怎样最优惠？通过小组交流讨论，设计出了方案，有的考虑到空位，如11人座的车2辆，有4个空座；6人座的车2辆，4人座的车2辆，有2个空座；有的考虑刚好坐满，如6人座的车1辆；4人座的车3辆，刚好没有空座；6人座的车3辆，刚好没有空座……由于合作学习的时机找准了，学生表现出极大的学习兴趣，学生的个人力量就能在小组合作中体现出来，也实实在在地让学生学会和别人合作。三、开放课堂练习，让新知得以有效巩固
1.开放练习题的内容、条件和结果
教学中可多设计情境、条件、问题和结果灵活的开放习题，以开拓学生的数学思维，培养学生的创新能力。如在教学“行程问题”后，设计这样一道练习题：“小华与小强同时从家走到学校，小华每分钟行45米，小强每分钟行55米，经过20分钟两人同时到校，小华与小强两家相距多少米？”学生在解决问题时，就必须考虑两家与学校的位置关系，从而实现有效教学。2.开放练习的形式
练习不等于书面练习，也不等于课尾练习，练习应贯穿于整个课堂教学过程中，有口头练习，操作练习，书面练习；有学生独立练习，也有小组团结协作的练习。如教学“三角形征”，让学生说一说生活中哪些地方运用了三角形的稳定性这个特征；学习“圆的认识”，说明车轮的形状为什么都制成圆的。3.开放练习的要求
让学生可以选择性地练习，如同一习题对不同层次的学生可采取不同的要求，即对学困生可以只要求一题一解，就题论题，落实大纲要求就行了。而对优等生则要求能一题多解的题目尽量要做到一题多解，而且还要寻找出最佳解法，以此沟通知识的横向联系，培养学生创新意识与实践能力，促进学生巩固有效学习。四、开放学习评价，让有效课堂充满
把评价权交给学生，指导学生自我评价，生生之间评价。评价过程当作培养学生对自己学习行为负责、提高自我调控能力的过程。同时，也学会评价别人提高自己。这样开放学习评价，改变了过去学生和教师单一的反馈模式，激发学生自主学习的，提高自我调控能力。同时，学生学习的主动性、积极性能得到充分发挥，探究的兴趣在评价成功与被评价成功中得到激发，在评价失败与被评价失败中得到激起。开放评价，可采用师生共同对课堂学习活动和实践活动中学生态度与结果进行评价。为此，教师要善于捕捉评价开放的时机，对学生得到的思维结论，教师不要轻易评判，应放手让学生互评，引起共鸣或争论。特别对学有创见，思有特点的亮点，更应该开放评价的空间，让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。当学生参与到学习评价中，他们会在比较中吸收其他同学的长处，修正自己的思维方式和学习行为。因此，课堂学习评价要为学生开放，还给学生这种权利，使课堂学习评价变得更贴近学生，更加亲切，更具有激励性，更为有效。总之，开放式教学能让课堂充满创新精神的灵气，这是时怎么发表展的要求，更是“有效教学”教改实验不断探索的要求。只有真正实行“开放式”教学，学生的精神才能得到充分发扬，学生的问题解决能力才能得到全面提高，数学课堂才会焕发出“有效”的生命活力。
（作者单位：福建省福清市玉屏中心小学）
责编/张晓东