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摘要：新版的《品德与社会》教科书内容新颖，故事生动，画面有趣，但在教学过程中，由于小学生的注意力往往不易持久集中于一件事上，且活泼好动，因此，我们还须因材施教。板块式教学法是作者在多年从教经历中总结出的一种有效吸引学生积极参与教学活动的好办法。它采用化整为零的方法，将一节课划分成几个不同形式的板块，并相应采用不同的教学方法以激发学生的学习兴趣。
关键词：小学教学；品德与社会；板块式教学法
1671-0568（2013）12-0116-02
新课标指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。”新课程改革后的《品德与社会》教材，以小学生在接触社会生活中不断习得优秀品质为目的，通过生动的图画与故事，以更加贴近生活的样式赢得了学生的喜爱。但是，在教学过程中，由于小学生的注意力往往不易持久集中于一件事上，且活泼好动，因此，我们一定要根据孩子们的年龄特点和心理特点选择、设计最好的教学方法，做到因材施教。
板块式教学法是笔者在多年的从教经历中总结出的一种有效吸引学生积极参与教学活动的好办法。单一的教学方法，容易引发学生的疲倦感，一旦失去了兴趣，学生的学习效率就会大打折扣。在教学中，我们不妨采用化整为零的方法，将一节课划分成几个不同形式的有趣的板块，并相应地采用不同的教学方法和学习方式吸引学生们积极参与，让一节课于平淡中生出波澜，从而有效提升教学效果与学生的参与意识。下面，以六年级上册《品德与社会》（科教版）的教学内容为例，谈谈几个常用的板块，以期引起同行的进一步探索。
例如，在学习《你有好奇心吗》一课时，学生们坐好后，笔者把带来的一把水果刀和三样水果一一摆放在讲台桌上：分别是两个苹果、两个梨和两个杨桃，然后挑选一名学生将每样水果中的一个切开来，并展示和告诉同学们，在切面上我们看到了什么。然后再请一位学生变换一下切的方式，再让大家看看切面的图案，通过对比，大家的好奇心被激发起来了，我们就很顺利地进入到了本节课讨论的话题。
例如，在学习《你有好奇心吗》一课时，为了拓展学生们的知识面，也为了让知识渊博的学生有表现的机会，我们设计了抢答比赛：以小组为单位参与，每答对一题给小组加一分。如飞机是谁发明的，谁根据小草的齿状边发明了锯子，坐到鸡窝里学母鸡孵小鸡的是谁，等等。
一系列有关好奇心引发的发明小故事以及大科学家的发明，我们通过抢答赛的方式进行普及。为了展示自己的所学，为了给小组增光，学生们参与的积极性很高。比赛结束后，老师将刚刚切下的水果奖给优胜组，那欢乐的情景一定会让学生们终身难忘。
例如，在教学《创造的快乐》一课时，教师可以采用不同的讲故事形式来吸引学生的注意。如可以采用指名让同学朗读课本上的小故事的方法来导入新课；可以采用多媒体音画呈现的方式来讲故事，以激发兴趣，同时在相对较短的时间内增大知识含量；还可以让学生由看到的故事联想到类似的故事后，再讲给大家听，这样教师既能了解学生是否抓住了本节课的重心，还可让有知识积累的学生有展示才华的舞台。
例如，在学习《创造的快乐》一课时，有的学生认为自己的想法非常棒，却没有动手实施的机会。于是，笔者在这节课上，让大家把自己的好的创意——金点子全部展示出来：先讲，再列表，最后执行。当有的学生们做到一半时便卡壳了，忘记了，他们便明白有了好的创意要及时记录；当他们一人不能完成时，懂得了创造中合作的重要性，在动手中，许多书本上没有的道理孩子们深深地领悟了。
例如，在讲《失败是成功之母》后，有的学生就把自己以前没有完成的金点子又拾了起来，
总之，采用板块式的教学法可以使《品德与社会》教学形式新颖，学生积极参与，学生们在学习过程中会一直保持着较大的兴趣，教学效果显著提高，如果我们多在每个板块的设计中精心构思，一定会让我们的品德课更加有趣而高效。
关键词：小学教学；品德与社会；板块式教学法
1671-0568（2013）12-0116-02
新课标指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。”新课程改革后的《品德与社会》教材，以小学生在接触社会生活中不断习得优秀品质为目的，通过生动的图画与故事，以更加贴近生活的样式赢得了学生的喜爱。但是，在教学过程中，由于小学生的注意力往往不易持久集中于一件事上，且活泼好动，因此，我们一定要根据孩子们的年龄特点和心理特点选择、设计最好的教学方法，做到因材施教。
板块式教学法是笔者在多年的从教经历中总结出的一种有效吸引学生积极参与教学活动的好办法。单一的教学方法，容易引发学生的疲倦感，一旦失去了兴趣，学生的学习效率就会大打折扣。在教学中，我们不妨采用化整为零的方法，将一节课划分成几个不同形式的有趣的板块，并相应地采用不同的教学方法和学习方式吸引学生们积极参与，让一节课于平淡中生出波澜，从而有效提升教学效果与学生的参与意识。下面，以六年级上册《品德与社会》（科教版）的教学内容为例，谈谈几个常用的板块，以期引起同行的进一步探索。
一、导入——游戏切入，激发兴趣
学生们刚刚从课下的肢体高强度运动中跑跑跳跳进入教室内，此时若想让他们立即入静是很难的，不如换一种他们感兴趣的动态的内容来做一个过渡，而游戏切入新课的方法实属首选，一则它符合小学生的心理特点和年龄特点，二则做游戏是孩子们的最爱，能很快激发起他们的学习兴趣。例如，在学习《你有好奇心吗》一课时，学生们坐好后，笔者把带来的一把水果刀和三样水果一一摆放在讲台桌上：分别是两个苹果、两个梨和两个杨桃，然后挑选一名学生将每样水果中的一个切开来，并展示和告诉同学们，在切面上我们看到了什么。然后再请一位学生变换一下切的方式，再让大家看看切面的图案，通过对比，大家的好奇心被激发起来了，我们就很顺利地进入到了本节课讨论的话题。
二、抢答——抢答比赛，拓展知识
孩子都有很强的好胜心，有不服输的精神，同时，也有较强的集体荣誉感。利用这一特点，我们可以组织一些以学习小组为单位的抢答比赛，让知识丰富的学生有表现的机会，让没有这方面知识的学生增长一下见识，同时也可以让那些没有获胜的学生，因羡慕他人的成绩而激励自己多看书、多学习。所以，抢答法在小学生中颇受欢迎，而在运用的过程中，教师若再给予适当的奖励，那效果会更好。例如，在学习《你有好奇心吗》一课时，为了拓展学生们的知识面，也为了让知识渊博的学生有表现的机会，我们设计了抢答比赛：以小组为单位参与，每答对一题给小组加一分。如飞机是谁发明的，谁根据小草的齿状边发明了锯子，坐到鸡窝里学母鸡孵小鸡的是谁，等等。
一系列有关好奇心引发的发明小故事以及大科学家的发明，我们通过抢答赛的方式进行普及。为了展示自己的所学，为了给小组增光，学生们参与的积极性很高。比赛结束后，老师将刚刚切下的水果奖给优胜组，那欢乐的情景一定会让学生们终身难忘。
三、故事——听讲故事，吸引注意
现在的小学生们大都是听着故事长大的，他们对故事情有独钟。我们的《品德与社会》课本上，也有许多生动有趣的小故事，如果教师在备课环节再补充一些学生们感兴趣的相关的故事，一定能让学生们兴趣浓，乐趣多。当然，故事的选择要短小精悍，字数不宜太多，要适合在课堂上讲，同时，要注意和本课的主题内容紧密联系，别脱离本节课的教学内容。例如，在教学《创造的快乐》一课时，教师可以采用不同的讲故事形式来吸引学生的注意。如可以采用指名让同学朗读课本上的小故事的方法来导入新课；可以采用多媒体音画呈现的方式来讲故事，以激发兴趣，同时在相对较短的时间内增大知识含量；还可以让学生由看到的故事联想到类似的故事后，再讲给大家听，这样教师既能了解学生是否抓住了本节课的重心，还可让有知识积累的学生有展示才华的舞台。
四、动手——亲自动手，增加实践
在我们的课堂上，学生们动脑多，动手少。我们的品德课要弥补上这一缺憾，要让天动手的学生把自己的想法亲自付诸实践，让他们认识到知识来源于生产劳动，让他们懂得，眼高手低、凡事需躬身实践的道理，让他们明白，只有动手实践才能获得真知。学生只有动手亲自去做了，才会对知识和道理印象深刻。例如，在学习《创造的快乐》一课时，有的学生认为自己的想法非常棒，却没有动手实施的机会。于是，笔者在这节课上，让大家把自己的好的创意——金点子全部展示出来：先讲，再列表，最后执行。当有的学生们做到一半时便卡壳了，忘记了，他们便明白有了好的创意要及时记录；当他们一人不能完成时，懂得了创造中合作的重要性，在动手中，许多书本上没有的道理孩子们深深地领悟了。
五、生活——活动延伸，触及生活
我们的品德课本就是品德与生活的合二为一体，所以，课堂教学只是学习的一个部分，我们要充分关注品德课的课外延伸，把它与生活中一些有益做法与道理紧密结合起来，这样既可以巩固课堂所学，又可以将课堂所学的知识延伸到生活中，真正做到让知识来源于生活又为生活怎么写作。例如，在讲《失败是成功之母》后，有的学生就把自己以前没有完成的金点子又拾了起来，
摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
他们分析失败的原因，请教老师同学，克服困难，重新取得胜利。这次课后，好几个学生的作品参加了学校的动手动脑创新能力大赛并获得了嘉奖，学生们高兴地说，这些作品都是起源于品德课上的金点子行动。总之，采用板块式的教学法可以使《品德与社会》教学形式新颖，学生积极参与，学生们在学习过程中会一直保持着较大的兴趣，教学效果显著提高，如果我们多在每个板块的设计中精心构思，一定会让我们的品德课更加有趣而高效。