提高高中政治教学有效性

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新课程改革面对最大的理由就是课堂教学低效的理由，在此背景下对高中政治有效性进行研究，与教育改革相融合，具有重要作用，有利于政治教师专业性的发展，及政治学科有效理论的形成，更有利于政治教学改革，提高教学有效性。

一、高中政治课教学低效的理由分析

高中政治课教学低效的主要表现：一是学生对政治课不感兴趣；二是政治课学习效果不理想；三是教学功利性倾向严重；四是教学策略陈旧。产生这些现象的理由为：

(一)教师的职业素质存在诸多理由

教师是教学活动的组织者和引导着，教师素质的高低直接影响教学效果的好坏。教师职业素质存在诸多理由，只要表现在：
提高高中政治教学有效性的几点深思相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.一是部分教师道德素养有待加强。目前，存在部分政治教师对学生不投入情感，不热爱学生，不热爱工作，只看重教学业绩，不注重人文关怀。
二是部分教师知识面狭窄。目前，存在部分政治教师专业不对口，或未进修过师范类专业。此外，政治教师还应具备社会学、管理学、心理学等专业的基础知识，但部分教师缺乏这些方面的知识。政治课本身比较枯燥，如果政治教师知识面狭窄，授课时会受到严重限制，学生很难提起兴趣，大大影响教学效果。
三是部分教师教学能力欠缺。部分政治教师不能摒弃传统的教学理念，课堂上照本宣科，不懂得调动学生的积极主动性，导致政治课枯燥无味。部分教师教学策略单

一、制约不住课堂局面，对于学生提出的课本外的理由，不予解答，打击学生深思的积极性。

(二)学生缺乏学习的主动性

传统教学模式下，教师在课堂上占主导地位，以课本为重点进行讲解，学生被动接受，长此以往，学生产生了惰性，不主动深思，所有内容等着教师讲，教师不讲就不会学习。在解答政治理由时，需要学生有自己的见解，而在传统教学模式下，学生的独立深思能力被束缚了，因此，严重影响了学生学习政治的效果。

(三)教学评价体系有待改善

建立科学的教学评价体系，是提高高中政治教学有效性的重要保障。受传统教学理念影响，目前教学评估体系还存在诸多理由。在应试教育的背景下，用升学率、学生的分数来评估教师教学水平的高低，使得教师只注重教学业绩，不注重在教学过程中投入情感。政治课不仅要授予学生知识，更重要的是对学生的心灵和思想进行教化。在评价内容上，把知识的授予与获得作为唯一的评价指标。从而导致，教师仅在教学内容、教学策略等方面下功夫，忽视自身专业的成长和素质的提高；学生仅注重学科知识的积累，忽视了探究能力、实践能力等综合素质的提高。

二、提高高中政治教学有效性的策略

(一)提高教师的综合素质

教师在教学活动中发挥主导作用，影响教学的有效性，因此，提高教师的综合素质和能力，对于提高高中政治教学有效性具有重要作用。

1.提高教师综合素质

一是树立正确的教学观念。教师的教学观念为教师采取教学行为提供先导，所以说树立正确的教学观念对于教师开展有效教学极为重要。[1]二是积累丰富的教学知识和经验，并具有不断更新自己知识结构的能力。高中思想政治课对教师的知识结构要求比较高，只有具备丰富而渊博的知识的教师，才能胜任此项工作。三是要有一定的工作热情。只有热爱政治课教学工作的教师，才能全身心的投入到政治教学工作中，刻苦钻研教学内容、教学策略等，才能提高教学的有效性。四是要有灵活运用教学机智的能力。教学机智一般表现为细致敏锐的观察能力、冷静理智的自制能力、及时有效的调控能力、深刻准确的解惑能力、灵活自如的变通能力、积极熟练的迁移能力和机智幽默的表达能力。[2]

2.积极开展教学研究

教师开展教学研究，推动自身的专业发展，可通过参与式培训、教学反思、行动研究和校本研究等途径进行。[3] 参与式培训是教师和培训者共同参与、探讨实际教学理由，通过创设教学情境，使教育理论和实践相互结合，以实现提高教师教学能力的培训方式。教学反思是教师基于自身的教育教学经验，经过深刻的自我反省来调控自己的情绪和行为，整合自己的知识和信念的活动，从而达到解决教学中出现的各种理由。[3] 行动研究不同于传统的教育研究模式，它主要解决教学过程中的某一实际理由，在教学实践中把研究与行动相结合，运用教学理论去研究和解决不断变化的教学实践理由。校本教研是以教师为研究主体，根据学校和教师的实际需求，将研究成果运用于教学实践中以解决教学活动中实际理由的教学研究活动。[4]

(二)提高学生主动性

一是培养学生学习政治的兴趣。要想学生重视政治这门课程，首先要让学生明白学习政治的重要性和社会作用，让学生明白思想政治课对个人品格塑造及发展的影响。其次，教师要引入形式多样的教学策略，转变政治课堂枯燥无味的目前状况，吸引学生的注意力，提高学生对政治的兴趣。再次，引导学生转变学生策略。在政治课学习过程中，学生要变被动为主动，在教师授课的过程中，紧跟教师思路的同时，积极进行深思，形成自己独特的见解。

(三)建立科学的教学评价体系

一是建立科学的学生评价体系。科学的学生评价体系，不能只看学生的分数，应关注学生学习的整个过程，应收集反映学生进步的资料、参加活动和社会实践的记录等，对学生进行综合评价。二是建立科学的教师评价体系。科学的教师评级体系，不应仅关注课堂教学及升学率，还应参考教师职业道德、个人教学能力、组织课外活动情况等，从而调动教师工作积极性，提高高中政治教学的有效性。
参考文献：
[1]姚利民. 影响有效教学的教师因素探析[J]. 高等教育研究学报， 2004， （1）： 7-9.
[2]张晓丽. 教育智慧在课堂教学中的表现[J]. 当代教育科学， 2007， （17）： 4-5.
[3]余文森. 有效教学十讲[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2009： 205-210.
[4]雷自自. 基于校本教研的教师专业发展研究述评[J]. 天津市教科院学报， 2010， （1）： 34-35.