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【摘要】 职业生涯规划能帮助学生认清当前就业形势、真正了解自己的优点和缺点，培养学生职业生涯规划的理念，传授制定职业生涯规划的方法，帮助学生树立正确的择业观，根据主客观条件设计出合理、可行的职业生涯发展方向，建立规避未来职业风险的主动意识，从而使学生在进入社会后，能够顺利开始和发展职业生涯。职业生涯规划课程在高校教育中起着重要作用，但我国当前此课程教育存在着一定的问题，因此，解决此问题势在必行。
【关键词】 职业生涯规划 课程 高校教育
职业生涯规划就是对自身的主客观因素进行分析与测定，确定一个人的职业生涯发展目标，制定相应的学习、工作、教育和培训行动计划，采取必要的行动措施实施职业生涯目标的过程。职业生涯规划也叫职业生涯设计，职业生涯设计起始于20世纪60年代，90年代中期从欧美国家传入中国。著名管理专家诺斯威尔对其内涵的界定是：个人结合自身情况和眼前制约因素，为自己实现职业目标而确立行动方向、行动时间和行动方案。
从本质上讲，职业生涯设计是一种对学生以职业要求为目标的目标管理，通过让每一个同学明确其预期的目标，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能，提高综合素质。即个人对自己一生职业发展总体计划和总轮廓的勾画，具有粗略性、目标性、长期性和全局性的特点。
科学的职业生涯规划的作用有：使自己真正了解自己，不仅认识到自己的优点，同时认识到自己的不足；引导自己对自己的综合优势与劣势进行对比分析；促使自己不断了解当前的就业政策与就业形势；使自己清楚认识到个人目标与现实之间的差距，摆正就业心态；在对自己优点与不足分析的基础上，可以树立明确科学的职业发展目标与职业理想；搜索或发现新的或有潜力的就业、创业机会；督促自己采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
职业生涯设计的目的绝不只是协助个人按照自身资历条件找一份工作，实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，拟订一生的方向，进一步详细估量内、外环境的优势和限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向。
首先，学校和学生的认识问题。我国高校对职业生涯规划在个人职业发展中的重要性和必要性认识还不够，学校对市场需求的信息掌握差，对就业市场的需求把握滞后；就业指导部门仍然局限于传统观念，将就业管理、就业推荐作为自己的主要职能，如目前好多学校的就业管理机构还停留在毕业前的求职指导、解读就业政策、提供招聘信息等层面上，没有系统地对学生进行全面的职业生涯规划指导。这样只能满足学生的暂时需求，忽视了早期的职业生涯规划教育，只能起到“临时抱佛脚”的作用。此外，学生对自我的认识不准确，对能胜任的职业没有正确预计，更不能结合就业市场的实际来确定职业目标；同时，学生对职业机会认识不足，当职业机会来临时不知如何应对，以至于错过就业机会或晋升机会，在职业机会面前不能根据自身条件作出有利判断，对外界的职业信息不能作出合理的筛选。
其次，课程设置问题。虽然大部分学校开设了相应的课程——就业指导或职业指导。但课程内容偏重于就业形势的分析、职业素质的养成、面试的技巧、心理的调适与相关技能的训练，很少涉及职业指导的核心内容——个体职业生涯规划。此外，当前此课程的教学普遍存在与就业市场需求脱节，与用人单位的行业特点和企业文化联系不密切，与学生真正意义上的职业生涯规划和毕业求职实践存在分离，特别是没有进行针对性的模拟训练，大部分学生缺乏感性认识，对自己未来从事的行业需要哪些应知应会的基本技能不了解。
2、创新教学方法以往的院校教材知识陈旧，教学大纲沿用固定老化的教育模式，教师讲课大多以知识传授和考核为主，教学效果不明显。因此，要改变传统的教学方法，如可通过开展教学设计研讨会、师生座谈会等进行教学分析，根据学生实际情况和该课程的性质选择理论与实践相结合、教学互动的方法。教师在教学过程中通过课文引导法、案例分析法、讨论法、情景教学法等灵活多样的方式，引导学生认识职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划设计的过程。通过教师的讲解和引导，学生根据教学安排，积极开展自我分析与评价、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认知，制定合理的职业生涯规划。
同时，因为职业生涯规划这门课程主要分为职业类别与就业准入、大学生就业形势与政策、职业选择及职业准备、职业生涯发展规划、求职理念和求职技巧、职业测评等几部分，每一部分都有各自的重点，因此，基于授课的角度和目前学生的特点，要上好这门课程，首先要在上课前先让学生大胆认识自己，克服心理障碍，鼓励他们站到讲台来认识自己。让所带的班级学生把老师当成是班级里的一份子，而不是在纯粹地上一门课程。一个班级的人数要控制在小班级人数，让每个学生在这门课程的学习中都有机会展现自我，实现相互间的全面交流。
【参考文献】
徐品：关于当代大学生职业生涯规划的思考[J].江苏技术师范学院学报，2005（10）.
谭成华：大学生就业与职业生涯规划研究[J].高教高职研究，2008（42）.
[3] 吴绍琪、陈科：当前大学生职业生涯规划教育的问题与完善途径[J].教育前言（综合办），2007（5）.
[4] 姚裕群：职业生涯规划与发展[M].首都经济贸易大学出版社，2003.
[5] Elwood N.Chapman著，韩经纶、曾辉译：职业生涯发现方案[M].南开大学出版社，2002.
[6] 共青团中国青少年研究中心：大学生职业生涯设计[M].中国言实出版社，2004.
【关键词】 职业生涯规划 课程 高校教育
职业生涯规划就是对自身的主客观因素进行分析与测定，确定一个人的职业生涯发展目标，制定相应的学习、工作、教育和培训行动计划，采取必要的行动措施实施职业生涯目标的过程。职业生涯规划也叫职业生涯设计，职业生涯设计起始于20世纪60年代，90年代中期从欧美国家传入中国。著名管理专家诺斯威尔对其内涵的界定是：个人结合自身情况和眼前制约因素，为自己实现职业目标而确立行动方向、行动时间和行动方案。
从本质上讲，职业生涯设计是一种对学生以职业要求为目标的目标管理，通过让每一个同学明确其预期的目标，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能，提高综合素质。即个人对自己一生职业发展总体计划和总轮廓的勾画，具有粗略性、目标性、长期性和全局性的特点。
一、大学生职业生涯规划的内涵及作用
职业生涯规划（职业生涯设计）其实就是“人生战略设计”，是指个人通过各种科学手段，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的行动措施。“机会垂青于有准备的人”，只有提前为就业做好准备，才能在就业时少走弯路，才能抓到珍贵的就业机会。实践证明，拥有科学职业生涯规划的大学生在未来的职业生涯上获得成功的机会更大，可减少在未来职业选择、发展上的盲目性，增强大学生在未来职场的竞争力，科学的职业生涯规划对当前大学生在未来职场上拥有良好的就业竞争力具有特殊的意义。科学的职业生涯规划的作用有：使自己真正了解自己，不仅认识到自己的优点，同时认识到自己的不足；引导自己对自己的综合优势与劣势进行对比分析；促使自己不断了解当前的就业政策与就业形势；使自己清楚认识到个人目标与现实之间的差距，摆正就业心态；在对自己优点与不足分析的基础上，可以树立明确科学的职业发展目标与职业理想；搜索或发现新的或有潜力的就业、创业机会；督促自己采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
职业生涯设计的目的绝不只是协助个人按照自身资历条件找一份工作，实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，拟订一生的方向，进一步详细估量内、外环境的优势和限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向。
二、当前大学生职业生涯规划存在的问题
1、国外情况
国外部分发达国家都很重视对学生的职业生涯教育，并在各级各类学校进行职业生涯教育。美国、德国、日本、源于：期刊论文www.udooo.com
加拿大、英国等基本上从小学就进行职业生涯规划方面的教育，连续到初中、高中一直到大学，都普遍开设职业生涯教育、就业和创业教育等指导性课程，形成了比较系统的职业生涯规划理论与实践。美国《国家职业发展指导方针》规定，学生从小学就要开始培训职业意识，接受职业发展指导，学会并开始职业规划。在美国，到初中阶段，学校已经将职业教育和普通教育结合起来。2、国内情况
2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（高教司〔2007年17号〕），明确提出从2008年起倡导所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划。而由于种种原因，国内仍然存在以下几方面问题。首先，学校和学生的认识问题。我国高校对职业生涯规划在个人职业发展中的重要性和必要性认识还不够，学校对市场需求的信息掌握差，对就业市场的需求把握滞后；就业指导部门仍然局限于传统观念，将就业管理、就业推荐作为自己的主要职能，如目前好多学校的就业管理机构还停留在毕业前的求职指导、解读就业政策、提供招聘信息等层面上，没有系统地对学生进行全面的职业生涯规划指导。这样只能满足学生的暂时需求，忽视了早期的职业生涯规划教育，只能起到“临时抱佛脚”的作用。此外，学生对自我的认识不准确，对能胜任的职业没有正确预计，更不能结合就业市场的实际来确定职业目标；同时，学生对职业机会认识不足，当职业机会来临时不知如何应对，以至于错过就业机会或晋升机会，在职业机会面前不能根据自身条件作出有利判断，对外界的职业信息不能作出合理的筛选。
其次，课程设置问题。虽然大部分学校开设了相应的课程——就业指导或职业指导。但课程内容偏重于就业形势的分析、职业素质的养成、面试的技巧、心理的调适与相关技能的训练，很少涉及职业指导的核心内容——个体职业生涯规划。此外，当前此课程的教学普遍存在与就业市场需求脱节，与用人单位的行业特点和企业文化联系不密切，与学生真正意义上的职业生涯规划和毕业求职实践存在分离，特别是没有进行针对性的模拟训练，大部分学生缺乏感性认识，对自己未来从事的行业需要哪些应知应会的基本技能不了解。
三、解决问题的措施
1、合理安排课程内容
进行职业生涯规划的前提是了解“生涯”、了解自己和了解职业，只有在充分认识“生涯”、职业和自我的基础上，才能对自己的职业生涯进行较切实可行的规划。因此，此课程的教学内容应分为以下四部分：第一部分，提出“生涯”问题，唤起学生任务意识；第二部分，使学生科学认识自己；第三部分，使学生认识、了解将从事的职业；第四部分，完成个人职业生涯规划报告。2、创新教学方法以往的院校教材知识陈旧，教学大纲沿用固定老化的教育模式，教师讲课大多以知识传授和考核为主，教学效果不明显。因此，要改变传统的教学方法，如可通过开展教学设计研讨会、师生座谈会等进行教学分析，根据学生实际情况和该课程的性质选择理论与实践相结合、教学互动的方法。教师在教学过程中通过课文引导法、案例分析法、讨论法、情景教学法等灵活多样的方式，引导学生认识职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划设计的过程。通过教师的讲解和引导，学生根据教学安排，积极开展自我分析与评价、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认知，制定合理的职业生涯规划。
同时，因为职业生涯规划这门课程主要分为职业类别与就业准入、大学生就业形势与政策、职业选择及职业准备、职业生涯发展规划、求职理念和求职技巧、职业测评等几部分，每一部分都有各自的重点，因此，基于授课的角度和目前学生的特点，要上好这门课程，首先要在上课前先让学生大胆认识自己，克服心理障碍，鼓励他们站到讲台来认识自己。让所带的班级学生把老师当成是班级里的一份子，而不是在纯粹地上一门课程。一个班级的人数要控制在小班级人数，让每个学生在这门课程的学习中都有机会展现自我，实现相互间的全面交流。
3、改变课程考核方法
结合本课程的特点和教学目标，为了保证学生能够按照教师的设计较高质量地完成学习任务，本课程最好使用过程考核而非终结性考核。考核共有三项指标：第一，平时表现（出勤、课堂讨论），占10%；第二、平时作业，占20%；第三，职业生涯规划报告，占70%。
4、引导、督促学生了解就业形势，做好职业定位
学生要及时了解市场供需变化和职业需求，结合自身特点准确定位。由于产业结构调整和高校扩招等多种原因，大学生的就业形势越来越严峻。在正确对待职业分工和职业差别的基础上，根据社会需要和自身条件准确定位，选择工作和职业显得尤为重要。要全方位地获取职业需求的动态信息，详细了解各种职业的性质、任务、待遇以及从业人员应该具备的条件、要求，对于职业内容进行研究并了解各种职业所需要的知识储备、能力结构和发展前景。在对自我学习能力、职业兴趣、能力倾向和个性特征评估的基础上进行职业定位，从而使自己有的放矢地学习，充分挖掘自身的学习潜力，为今后职业理想的实现做好准备。5、学校行政部门要全局指导
学校要在合理的范围内允许学生自由选择专业，加强就业指导部门的职能建设。专业化的职业指导教师是发展职业生涯规划教育的主要力量，在大学生职业生涯规划中起着主导作用。源于：论文范文格式www.udooo.com
职业咨询机构应由一批具有广博人力资源管理与开发管理理论、职业设计专业知识和丰富的实际操作经验的专家组成，为大学生怎么写作。应在高校中实施大学生职业生涯规划队伍人才培养工程，建立职业生涯规划人才培养基地：选拔推荐一批从事学生工作的骨干进一步深造，提升学历水平；采取有效措施，组织高校职业指导师积极参加就业洽谈会，不断提高他们的工作能力和水平。【参考文献】
徐品：关于当代大学生职业生涯规划的思考[J].江苏技术师范学院学报，2005（10）.
谭成华：大学生就业与职业生涯规划研究[J].高教高职研究，2008（42）.
[3] 吴绍琪、陈科：当前大学生职业生涯规划教育的问题与完善途径[J].教育前言（综合办），2007（5）.
[4] 姚裕群：职业生涯规划与发展[M].首都经济贸易大学出版社，2003.
[5] Elwood N.Chapman著，韩经纶、曾辉译：职业生涯发现方案[M].南开大学出版社，2002.
[6] 共青团中国青少年研究中心：大学生职业生涯设计[M].中国言实出版社，2004.