本站原创
新课标指出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"对话"是阅读教学的一道亮丽风景。应当强调的是，在阅读教学的多重对话中，各种对话并不是并列的关系，而是以每个学生个体作为阅读主体，对话的中心是学生，各种对话都在给学生的个体阅读营造一种良好的对话环境，提供某种对话的便利条件.任何一种阅读也不能代替学生自己的阅读。因此，生本对话就成为阅读教学多重对话关系中最重要的组成部分。那么，如何让阅读的枝头缀满个性的花朵呢？我在阅读教学实践中采取的策略如下：
以上是我在阅读教学中的一点心得与体会，现总结出来，以期抛砖引玉。
1.为学生创设宽松的阅读环境
世界上没有两片相同的树叶。阅读是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的中心则是每个学生的个体。由于学生的文化背景、知识结构、学习方式、情感需求、生活经验等不同，对文本的理解也是千差万别的。对此，教师要构建安全、、和谐的课堂环境，让学生在轻松愉快中参与思考、交流，使课堂教学成为多边交流、多向流动的过程。教师应走下讲台，与学生的目光平视，做学生的伙伴朋友，走到学生中去，走进学生的心灵，与学生平等对话平等交流。热情鼓励学生敢于说，敢为人先，标新立异发表自己的见解，让他们仁者见仁智者见智。教师还要善做一个"引导"者，认真倾听学生的"芸芸众声"，善于觉察他们独特新颖的视觉，捕捉有价值的问题，再为学生搭建一个合作交流的平台，引导学生展开讨论，让他们相互切磋相互启发，如《丑小鸭》一文描写了丑小鸭可怜的遭遇，再写它变成天鹅的经历。不同生活经验、不同个性的学生，其情感体验也有差别。如我让学生谈谈丑小鸭的最可怜的地方，有一个同学的父母长期不在身边，他说丑小鸭太可怜了，没有爸爸妈妈的照顾；另一个同学认为，丑小鸭在芦苇丛中过冬，最可怜了，因为她平时最怕冷了。性格内向的学生坚持丑小鸭没有兄弟姐妹疼，没有小伙伴玩才可怜；易动感情的学生看到丑小鸭昏倒的图片泪眼朦胧 ……每人境况的差异，体验也因人而异，真是真心流露，个性飞扬！学生独特的阅读体验，需要教师热情洋溢，富有启迪智慧的语言来点燃和引导。如"说出你独特的感受"、"你想说什么就说什么"、"你的发现真是与众不同"等等。教师也不妨成为学习的一员："我也来说说我的感觉"，让和谐宽松的气氛感染学生，孕育出个性思维的火花。2.尊重学生的阅读感受，重视学生的阅读成果
在阅读教学中，我往往让学生进行个性化阅读的自我展示，因为开放的成果能充分体现阅读的个性化，要让学生向文章敞开心扉，把自身体验融注到对文章的生活表达中，学生通过对这种"他人世界"的理解和解释过程中，扩展自己的世界，理解和探寻作品的我思，获得对自己有益的异己世界的意义。课本剧、朗诵会、故事会、话题讨论等就成了最常见的形式。而课本剧则成了学生与文本对话的升华。如学习《皇帝的新装》时，我将同学分为几个大组，自己创造、准备服装、道具，自编自演，从中选出一组对课本内容理解最透彻，对人物特点把握最到位，而且改编最新颖的一组参加学校的课本剧大赛，拿了个第一名，从此，学生对改编课本剧更感兴趣，也更大胆了3.指导学生用科学的阅读方法
落实语文课程标准所倡导的新理念，一定要体现学生的自读和自悟；引导学生进行自主、合作、摘自：毕业论文结论范文www.udooo.com
探究性学习。教师先要传授学生阅读的方法，要求学生采取批注法阅读。学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，用圈点勾画符号或作简洁文字标记。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了自己学习的需要，教师也可适当点拨和引申。知识的理解和掌握是无止境的，有时教师的某些点拨会让学生少走弯路，而引申则会带领学生更深入全面地理解。以上是我在阅读教学中的一点心得与体会，现总结出来，以期抛砖引玉。