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小学低年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，有问题就会马上提出，甚至是走到讲台前告诉老师。在传统的教学思想中把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，把小手端正的放在桌上或背在身后才算是乖孩子，听话的孩子。他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累。新课程倡导要让孩子在愉快的氛围中轻松学习，使他们初到学校就感受到学习的乐趣，因此，作为教师就要从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质，要给他们创造机会，开发他们的创新精神，培养良好的学习习惯。
要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。我们都说兴趣是最好的老师，然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。教师在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率。这样既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。
一、创设情景，激趣入境，营造浓郁的课堂学习气氛。 低年级的孩子，大多还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，必要时用动画显示，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
二、巧用电教手段，诱发兴趣
多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”三、实践操作， 引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。根据低年级学生好奇、好动的特点，上课要重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“九加几”的例题时让学生摆一摆，首先让学生拿出9根小棒，然后再拿出4根小棒，求一共有多少根小棒你会怎么算。用你的小棒摆给你的同桌好朋友看，并说一说你是怎么计算出来的。学生立即操作了起来。 通过观察、操作等多种形式，学生得出要算9+4的结果是有好多种方法的，本课的重点是让学生学会用凑十法进行计算，这时作为教师就要起到一个引导作用，在多种方法中引导学生通过自己的观察进行比较，得出最简单的方法，就是把4分成1和3，再把1和9 凑成十，10加几在前面已经学过，所以对孩子们来说是轻而易举的事。 在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让会讲的学生带着学困学生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生学习数学的兴趣，提高运用知识的能力。四、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。 游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学能让学生多种感官参与学习活动，为学生动手、动口、动脑创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。