我见班级精细化管理之我见

摘 要：班级管理是学校教学管理环节中不可或缺少的部分，而对班级管理进行

摘自：学术论文网www.udooo.com

细化，精化势在必行。这样做有利于为师生营造一个积极、和谐、健康的教学氛围，促进学生身心的全面发展。
关键词：班级管理；细致观察；习惯养成
著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”这句话道出了健康教育的本质是生活教育，生活教育就融合在一日生活的每一个环节中，而幼儿的一日三餐又是生活活动中的重要组成部分，因此，有目的地运用符合幼儿年龄段特点的方式方法，科学地组织此环节，
不仅有助于培养幼儿良好的进餐习惯、生活学习习惯和基本能力，
促进幼儿身心和谐健康的发展，也有助于班级良好常规的建立。
一部曲：餐前合理组织，准备到位

1.餐前卫生工作，保障幼儿健康

（1）有秩盥洗，培养良好习惯
教师带领幼儿有秩序地如厕盥洗，大班幼儿已掌握正确的洗手方法，教师要注意提醒幼儿如厕时不嬉闹、不推挤，不把地面弄湿，培养孩子良好的卫生习惯。
（2）桌面消毒，做好清洁工作
教师分工合作，做好桌面的清洁卫生工作，具体为：教师要配制好1∶500的擦桌消毒液，第一遍用清水擦拭桌子，第二遍用消毒液擦拭桌子，第三遍再用清水擦一次，将桌子擦好备用。

2.餐前安静活动，稳定幼儿情绪

帮助孩子调节情绪，让孩子在良好和愉悦的情绪下进餐是餐前安静活动的主要目的。教师可以借助一些安静活动的组织来调整孩子们的情绪，如：听听轻松的音乐、故事；做做益智的手指游戏；看一会儿动画片等。让孩子们的情绪稍稍趋于平静，使其在参加这些活动的同时变得更轻松、更愉快，从而带着愉快的心情进行午餐。
二部曲：分餐注重细节，合理组织

1.介绍菜谱，激发食欲

在分饭前教师可以先介绍菜谱，请孩子们先闻一闻饭菜的香味，并请他们根据闻到的香味猜猜“今天我们将吃些什么菜、喝些什么汤？”接下来向孩子们介绍午餐中各道菜好听的名字、做这道菜的配料，通过这“闻一闻”“猜一猜”“说一说”等一系列活动，孩子们往往很容易被午餐中食物的色、香、味所吸引，有效地激起孩子们想吃的。

2.教师分饭，分工明确

幼儿园饭菜包括米饭、素菜、荤菜、汤，教师将幼儿分成两大组，一个在第一组负责盛饭，一个在第二组负责盛菜，盛好后交换位置继续盛。做到互相合作，默契配合，忙而不乱。汤比较烫，一般都是放在离小朋友较远的地方，等小朋友饭菜都吃完了，老师再到小朋友的座位上一个一个盛。

3.合理排位，相互促进

幼儿进餐时我们发现存在这样的情况：同一桌的小朋友要么吃饭都很好，要么吃饭都很慢、甚至都剩饭。于是，我们将幼儿吃饭的座位进行了调整，食欲好的和食欲差的进行了搭配，将其安排在同一桌或相邻位置。这样进餐慢的和食欲差的幼儿，在旁边进餐好的小朋友的影响和带动下，食欲会被调动起来，进餐的也大大增强。
三部曲：餐时细致观察，积极引导

1.随机教育，注重幼儿的个体差异

专家指出，就餐时间过少或过多都会影响到孩子营养素的合理摄取。因此，针对吃饭过快的幼儿，及时提醒其细嚼慢咽，教师对个别吃得慢的幼儿要耐心督促，对幼儿进餐环节中出现的边吃边玩、东张西望，把饭含在嘴巴里不肯吞下去，吃饭耗时、过慢的情况，进行具体原因具体分析。针对吃得少的幼儿，分饭时可以少盛多添。多给予孩子鼓励，今天能吃一小口，就给予表扬。明天争取能再多吃一口，以此循序渐进的努力，帮助这些孩子逐渐克服不良习惯。

2.细心观察，培养良好的就餐习惯

分饭后教师也要注意细致地观察，通过积极的引导培养幼儿良好的用餐习惯。
（1）鼓励孩子们愉快、安静、独立地用餐，不打闹，不边玩边吃
（2）指导一口饭一口菜地吃，饭后喝汤，不吃汤泡饭，帮助消化
（3）保持正确的使用碗筷的方法及坐姿，不把饭菜掉在地面和桌上，不剩饭
教师还要教育幼儿不随便走动，不随便大声说话，不东张西望、左顾右盼，不狼吞虎咽，让其在安静的环境中以良好的情绪文明进餐，尽快把饭菜吃完，培养孩子专心致志的好品质。

3.语言指导，营造宽松的就餐环境

幼儿进餐慢时，有的教师经常会说：“快点吃，没有吃完的小朋友，快点！”生活活动有别于集体教学活动，这种命令式的口吻会影响幼儿的进餐情绪。如果我们变换一种方式，不用强迫性的语言，效果就相对好得多。因此，在幼儿用餐时教师应在言语上做到轻声细语，面对进餐过程中孩子出现的一些问题耐心询问，不大声呵斥幼儿，通过教师的语言引导，师幼双方产生了很好的交流互动，情感体验是积极的、愉快的，从而使吃饭成为幼儿安静、轻松、愉快的活动。
四部曲：餐后用心组织，强化习惯养成

1.评价表扬，锻炼怎么写作技能

餐后的及时评价、表扬鼓励是一个不可缺少的环节。对于一些吃饭表现好、进步大的幼儿，我们除了用语言给予他们肯定和赞许，还聘请他们明天当“值日生”。让幼儿来为自己和集体怎么写作，以值日生的形式轮流帮老师整理碗筷、整理桌面等，锻炼了幼儿的怎么写作技能，从而使其养成不依赖成人、爱劳动、助人为乐的好
习惯。

2.动静交替，演绎餐后游戏曲

幼儿餐后除了散步，我们还安排了一些安静的小活动，幼儿可以根据意愿选择，如：看图书、橡皮泥、搭积木、画日记、小组游戏等各种小活动，我积极为幼儿创造一个与同伴融洽交往、师幼积极互动的场所，使幼儿在语言能力、知识经验、人际交往等方面有所发展。
习惯的养成，需要教师和幼儿持之以恒的努力。从孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，教师要善于把握教育契机，把幼儿的学习渗透于幼儿一日生活的各个环节之中。因此，在今后的实践中我们还将秉着为孩子着想的怎么写作理念，将爱心渗透到生活的细微之处，为幼儿架起健康成长的桥梁，并在工作中不断地总结、反思和探索。这样，我们的孩子才会健康茁壮地成长。
（作者单位 江苏省靖江市第一实验幼儿园）