试谈教学过程挖掘材料内涵，优化教学过程网

阅读理解是目前高考英语测试中的重中之重。关于如何提高阅读能力一直是多年来的热门话题。我们的阅读教学如何突破材料的局限性，充分拓展、深化课文内容，从而最大限度地培养和提高学生的英语语言能力？以下笔者试以课例形式，谈谈我对阅读课如何挖掘材料内涵、优化教学过程的设计。

一、教学课型：阅读课

本课所使用的教材是北师大版，主要任务是训练学生的阅读能力。本节课的设计旨在让学生在轻松、合作的学习环境中理解文章，提高学习效率。设计基于教材，并对教材内容进行优化、补充、整合，由表入里，有效地挖掘和延伸了阅读材料的深层意义。

二、教材分析

1.教学内容：Senior High English Module 1， Unit 3， Lesson 1 Festivals（内容略）

2.教材处理

该课文由三部分构成，有关在春、秋、冬三个季节里我国较重要的传统节日。三部分内容既独立又统一，内容总体简单，学生较熟悉，关键是怎么把其整合，提升。笔者在仔细阅读文章后还发现，读后练习的设计大部分仅停留在对教材内容的表层理解上，缺乏深层理解、概括性、提高性的练习设计。弊端有二：其一，对学生语言的输出、思维能力的提高不利。其二，语言材料的内涵和文化意识无法被挖掘出来。为此，我在教材的基础上补充、调整了以下三处内容：
1）组织学生围绕话题展开深层讨论：
a） 从更高层次审视节日对我们生活的深层影响及其存在的问题；哪些节日需要适当调整？
b）需要增加哪些新节日？放检测时间如何调整才更合理？
c）我国节日文化对世界文化有何贡献？
2）用40词左右概括全文，训练语言的概括能力。
3）添加写作训练，使语言得以及时输出，提高语言训练的时效性和有效性。

3.教学目标

1）训练阅读能力，尤其是迅速寻找文章细节和概括全文的能力
2）复习被动语态
3）了解我国主要节日，增强爱国意识和民族自豪感
4）培养学生的合作学习意识

4.教学重难点

1）不同时态的被动语态及其运用
2）语言概括能力

三、教学设计

1.总体思路

本课采用了以任务型教学为主的教学方法，适当运用多媒体教学手段。在教学中坚持以学生为中心，采用学生独立、小组合作的活动方式。课文教学由我国中秋节赏花灯的热闹氛围引入，让学生说出我国的其他节日，然后引导学生阅读课文，寻找细节性信息，进而提出理解性问题，并自己组织语言对全文进行简要概括。之后，学生小组讨论，从更高层次审视节日的意义及存在的问题，最后学生进行写作训练。写作话题与本课话题、学生的生活感知密切相关，有利于语言及时输出，提高综合运用语言技能。各个环节相扣紧密，层层深入，有效地提高了学习的效率。

2.教学过程

Step

1.Leadin

Show a video about how Chinese people celebrate Midautumn Festival and ask the students the following questions：
a）Usually how do Chinese people celebrate Midautumn Day？ Why is it so important to Chinese people？
b）What other traditional festivals do you know？ Which one do you think is the most important？ Why？
[设计说明]
这节课正是在中秋节刚过之后上的，学生对中秋之夜家庭团圆的情景记忆犹新，因此，引导学生谈论中秋节的重要性正合时宜。趁此机会，我让学生一起回顾我国的其他传统节日及庆祝方式，很自然地导入了本课内容。并为下一步阅读课文作好铺垫。
Step

2.Reading

Scanning：
（1）Read the text quickly and find specific information from the text.
（2）Read the text quickly and tell which festival the following statement belongs to？
1）On that day， many people try their best to go home to share the feeling of‘being together’ with families. （）
2）This festival marks the end of th

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

e Chinese New Year celebration. （）
3）This festival marks the beginning of the hottest season of the year.（）
4）The special food for this festival is sweet dumplings.（）
5）The festival falls on fifth day of the fifth month of the lunar calendar. （）
6）On that day， the moon is said to be biggest and brightest. （）
[设计说明]
在有限时间内迅速找准语言细节信息是阅读能力的重要方面。该设计有信息填空和判断正误两种类型，涉及文章的各个方面，从不同角度检测学生寻找文章细节的能力。Step 3. Read the text again， and answer some questions on

源于：论文要求www.udooo.com

the text.
（1）Without these festivals， what our life will be like？
（2）Do Chinese traditional festivals do any contributions to the world culture？ Can you give more examples？
[设计说明]
寻找细节信息能力虽然重要，但毕竟只反映读者对文章的表层理解。如果在学生大体掌握文章细节后，教师不再就语言材料设计更深的理解性问题，或引导学生自己设疑，那么语言材料所传递的深层信息就往往被忽略，学生捕捉不到语言背后所传递的东西，这对学生深层思维发展及思维习惯非常不利。因此，教师不能让学生满足于填空式的一问一答训练之中，教师既要善于发现信息，挖掘内涵，又要善于引导学生设问更深层的问题，这样的阅读教学才会教得深，读得透。更重要的是，它在无形中培养了学生最重要的阅读习惯：Read between the lines.
此环节笔者给学生设了两个问题，一是通过检测设没有节日我们的生活会受多大的影响来让学生意识到传统节日对一个民族、国家的精神生活的重要性。二是让学生意识到节日就是文化的载体，文化既是民族的，也是世界的。这些问题基于原文，但有新意，有深度，有利于培养学生深层思维。
Step

4.Summary

Try to summarize the main idea of the text within 40 words.
[设计说明]
概括语言的得当、精要与对文章的理解程度有着直接的关系。但理解程度高不一定就能很好地概括文章大意，语言的概括能力需要不断训练才会得以提高。此设计一能检查学生对文章的理解程度，二能训练学生的概括能力，让学生学会跳出文章读文章，从高点把握文章，俯视全文，这与广东高考任务型作文紧密相连。好多学生能概括，但要点抓不准，我及时给予指导，并提供概括范例。如：
The article is about some Chinese seasonal festivals that fall in autumn， summer and winter. It tells us about when they come， why they are celebrated and how people celebrate them.
Step

5. Grammar：The Passive

Compare the following sentences（active voice and passive voice）， paying attention to their sentence structure.
1）Some students spend too much money every day.
Too much money is spent by some students every day.
2）China launched Shenzhou V succesully on October 15th， 2003.
Shenzhou V was launched succesully by China on October 15th， 2003.
3）The firefighters he put out the forest fire.
The forest fire has been put out by the firefighters.
4）They were building the bridge at that time.
The bridge was being built by them at that time.
5）I will send the letter this afternoon.
The letter will be sent this afternoon.
学生对比以上五组句子，细心观察，认真总结主语和谓语的逻辑关系，注意谓语的结构变化，然后找出课文中使用被动语态的句子。
[设计说明]
被动语态的学习关键有二：一是理解主谓的逻辑关系，二是“be+过去分词”结构中be的变化。我让学生细心观察、比较，去发现主、被动两种语态的谓语动词结构的差异，自己总结。然后做适当的针对性练习进行加强巩固，简而有效，避免了教师过多的讲解和重复低效练习。
Step

6.Discussion

1）Besides all the traditional festivals we he today， what else festivals should be added in our country？
2）Do you he any suggestion to make our festivals be more enjoyable？ And do any of our traditional festivals need some adjustment or improvement？
[设计说明]
此环节是课文内涵的进一步提升。站在国家主人翁的角度和高度去审视节日的作用与不足，学生会有一种强烈的社会责任感，从而学会从多角度、客观地看问题，同时也为下一环节——写作打下基础。学生讨论很热烈，提出很多颇有价值的建议。如有一位学生老家在外省，每年清明节因时间太少而不能回老家祭祖，深表遗憾，希望清明节的检测期能多几天，刚巧的是，2008年我国的几个长检测放检测时间将有所调整，其中就包括清明节检测期增加两天，与该同学“不谋而合”。
Step

7.Writing

要求及要点：2009年的中秋节你将在某大学上大一。中秋节只放检测一天，所以不能回家与家人团聚，很想念家人。请你给父母发一份，包括以下内容：
a）想念家人。
b）对中秋节重要性的认识。
c）你和同学是怎么过中秋节的。
d）对亲人朋友的祝福。
e）希望以后的中秋节增加放检测时间，以利于家人团聚。
[设计说明]
此环节是本节课的延伸，也是关键部分，旨在把本节课的讨论、思考落实到写，使语言得以及时输出，综合运用语言能力得到及时训练和提高。如课堂时间不足，也可以留作课后作业处理。
Step 8.Homework
Read three more passages about festivals and celebrations.
[设计说明]
阅读更多同话题的文章可以丰富学生的相关知识，开阔视野。我选取了两篇有关国外节日、风土人情的文章作为课后阅读材料，这不仅补充了教材的不足，也提高了学生学习语言的兴趣。
总之，本课设计环环相扣，层层导入，充分挖掘了材料的内涵，找准材料延伸的衔接口，及时输出语言，提高了语言习得的有效性和时效性。