激活运用电子白板激活高中物理课堂

社会发展日新月异，新的多媒体手段运用逐渐在教学中普及。在高中物理教学中使用了交互式电子白板，才真正感受到了一种全新的现代化教学辅助手段，它能将教学内容灵活机动地演示，动态地生成，将知识的建构变成了现实。使教学情景凸现，给学生留下深刻的印象，提高了课堂探究的兴趣，也提高了课堂教与学的质效，是一种崭新的多媒体教学方式。

1 利用交互式电子白板可以优化课堂结构，合理安排，便于灵活实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它有一般多媒体所不具备的功能。
１.１ 局部放大功能。通常的黑板、电子白

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板面积都不大，如果人数多的班级，坐在后边和两侧的学生将不能很好地看清楚。利用局部放大功能可以解决这个问题，让所有学生观察物体的细节，培养学生的观察能力，可以通过依次选取多个对象来进行缩放、删除、克隆等操作，教师还可以在演示调用过程中，调用不同笔型，颜色，精细的笔，在上面写、画、划、圈、点等操作，并可能其进行缩放。
１.２ 存储功能。这一突出特点是交互式电子白板系统特有的，即教师板演的内容可以被记录下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何内容都可以被保存到存储设备中，为后续的教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来，供课后温习或作为复习资料。这样极大提高了课堂效率，还能帮助学生课后巩固复习。
１.３ 探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。中学生好奇心强，自控能力较弱，容易分散注意力，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进物理课堂效率的提高。
１.４ 编辑、批注功能。使用交互式电子白板能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用交互式电子白板，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于课堂教学。
１.５ 回放功能。利用交互式电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

2 电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量

我们知道课堂教育是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在工作桌前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。交互式电子白板中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储。然后将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

3 利用交互式电子白板便于物理课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结，还可以提供给学生再次学习用。特别是物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
正因为以上诸多优点，交互式电子白板可以说是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。交互式电子白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。
交互式电子白板在物理课堂教学中仅是一种教学手段，优势比较明显。然而，作为教师，更重要的还是要考虑以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果上面等等，真正需要思考的是怎样将白板等多媒体教学有效融入其中，使学生的学习达到最佳的效果，最终体现“教为主导，学为主体”的理念，以提高学生的素质。