本站原创
在科技发达的今天，现代化教学已经成为教育改革受人关注的一个焦点，越来越多的现代化媒体进入了课堂。从黑板到电子白板，经过不断创新与改革，电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具。如今，我们吴江区的学校基本上都已装起了电子白板，全体教师们学习电子白板的热情也是十分高涨的。作为一名数学教师，如果能在数学教学过程中，把电子白板的使用和数学这门学科的特点结合起来，那么就可以使数学教学更加生动形象，也有利于归纳一些数学的概念、定理以及它们的形成、推出过程，随时批注，随时板书，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。
现在不少老师在数学教学过程中经常用到电子白板，收到了不错的效果，但是在具体的课堂应用中，还存在着一些不尽如人意的地方。一部分老师用电子白板只是播放课件，而课件往往没有从实际出发，滥用、
其实，在数学课堂中笔记也是必不可少的，但可能有的用了电子白板后，学生根本无法做笔记，上课时似乎是什么都听到了，可是那么多的东西实在不容易很快理解，下课后就觉得脑子里乱乱的。所以，虽然用电子白板，但课的容量上要适度。一个学生在一定的时间里可以学的知识是有限的，如果过分追求课堂容量，学生只能走马观花，难以理解消化，时间一长，学生容易产生疲劳，会厌倦，学习兴趣就没了。
电子白板教学可以使学生注意力一直被吸引，但这样的刺激一定要精选。要有实效性和针对性，要有明确的目标，要解决一定的问题，尽量是一节课中关键的信息，无关紧要的内容不要出现。电子白板再好，也不过是一种辅助的教学手段，也不需要什么都要用。如立体几何，本来就是要培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，而有的教师把空间直线和直线位置关系，直线和平面以及平面和平面的位置关系在白板上表示的非常直观，还通过多角度全方位的旋转让学生看清了这些位置关系，这固然很好，方便了学生，也让教师容易解说，但是另一方面也使得学生过分依赖直观性，不利于培养学生的数学抽象思维能力，效果则适得其反。
在数学课堂中，教师可以利用解题过程触类旁通，举一反三。而现在有的教师运用电子白板教学时很少板书或者黑板上根本没有几个字，有的索性把解题的过程、作图的过程全部通过白板展示出来，用鼠标完全代替了粉笔，这样的课看似课堂气氛很活跃，课堂容量大、效率高，实则对所讲解的知识是没有深刻印象的。实际上当教师用粉笔板书解题时，并不是浪费时间，而是让学生有一定的时间思考分析，特别是基础中等或较差的同学，而教师板书作图或画图的过程比电脑更直观，更容易让学生接受。
电子白板技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生数学抽象认知的功能上要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。这个课堂要以学生为中心，而非以电脑为中心。教学过程是一个师生间的情感互动交流的过程，这个过程是用机器屏幕无法取代的。所以，合理地将电子白板技术用于课堂教学，使得计算机辅助教学和传统教学优势互补，只有这样，才能有效地进行教学改革，才能真正提高教学效率。总之，电子白板辅助课堂教学是对传统数学课堂教学模式的一种补充和发展，运用电子白板课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前电子白板辅助课堂教学的问题，才能使电子白板课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥电子白板教学的优势。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）
责编/张晓东
现在不少老师在数学教学过程中经常用到电子白板，收到了不错的效果，但是在具体的课堂应用中，还存在着一些不尽如人意的地方。一部分老师用电子白板只是播放课件，而课件往往没有从实际出发，滥用、
中国免费论文网www.udooo.com
套用现象比较严重；过分追求课堂容量，什么都依赖一张屏幕，自己不动手写，忽视了板书的作用； 教师在课堂中只扮演播放的角色，学生成了被动接收知识的对象；或者由于课堂教学的过于形象视觉化，对培养学生数学抽象思维能力起到阻碍的作用，等等。下面，本人就数学课堂中电子白板教学存在的一些问题、误区谈几点粗浅的看法。1.过分追求课堂容量，学生难于消化
电子白板教学与传统黑板的“一擦即没”相比，能够实时记录、保存教与学的全过程，教师能随时调用电脑中存储的课堂教学资料。但也是因为如此方便，于是便出现了在数学教学中把教学目标、重点难点、教学过程等全部做成课件，一张接一张地放，学生还没看清楚是什么内容，或者看清了但还没来得及思考、记录就变成下一张了。数学教学主要讲究的是思考和理解的过程，这样的课堂效果肯定是不会好的。也曾听过有的学生说过这个问题，如果课堂容量过大，他们都来不及消化。过大的容量使得很大一部分学生产生了一定的学习障碍。其实，在数学课堂中笔记也是必不可少的，但可能有的用了电子白板后，学生根本无法做笔记，上课时似乎是什么都听到了，可是那么多的东西实在不容易很快理解，下课后就觉得脑子里乱乱的。所以，虽然用电子白板，但课的容量上要适度。一个学生在一定的时间里可以学的知识是有限的，如果过分追求课堂容量，学生只能走马观花，难以理解消化，时间一长，学生容易产生疲劳，会厌倦，学习兴趣就没了。
2.过分追求趣味性，容易分散学生注意力。
有些电子白板课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，可能一开始确实能吸引大多数人的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上。一些教师在教学过程喜欢加入与教学内容无关的色彩鲜艳的图片动画以及夸张的音响效果，这样做反而会分散学生的注意力，导致听课的效率下降。另外，在页面上设置一些按键，链接等，也容易造成失误按错，导致屏幕内容反复更换，这样既影响课堂教学效果，又浪费时间。课件的趣味性要适度，趣味要符合学生的实际，不能过分。电子白板教学可以使学生注意力一直被吸引，但这样的刺激一定要精选。要有实效性和针对性，要有明确的目标，要解决一定的问题，尽量是一节课中关键的信息，无关紧要的内容不要出现。电子白板再好，也不过是一种辅助的教学手段，也不需要什么都要用。如立体几何，本来就是要培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，而有的教师把空间直线和直线位置关系，直线和平面以及平面和平面的位置关系在白板上表示的非常直观，还通过多角度全方位的旋转让学生看清了这些位置关系，这固然很好，方便了学生，也让教师容易解说，但是另一方面也使得学生过分依赖直观性，不利于培养学生的数学抽象思维能力，效果则适得其反。
3.缺少板书，影响学生解题能力的培养
一般用电子白板上的课，都是课前预设的，不能做到“随机应变”，这就需要教师通过电子白板直接批注或者板书。但有些教师或者学生不能很好地掌握在白板上书写的技巧，而且白板总是没有黑板大，如果字太小，学生看不清，字太大，一个页面的内容是有限的，所以还是需要黑板的辅助。有人说，板书是师生情感互动交流的良好载体，好的板书更是教师剖析教材重点难点、构建知识体系的最佳展示。反之，如果一味依赖白板，则极易使教师陷入按部就班的“泥沼”中不可自拔，忽视学生的参与和互动，更缺乏教学的机智与应变。如果用板书来关注课堂生成，关注各个层面的学生学习，让板书有利于启发学生思考，那么肯定有利于发展学生智力。在数学课堂中，教师可以利用解题过程触类旁通，举一反三。而现在有的教师运用电子白板教学时很少板书或者黑板上根本没有几个字，有的索性把解题的过程、作图的过程全部通过白板展示出来，用鼠标完全代替了粉笔，这样的课看似课堂气氛很活跃，课堂容量大、效率高，实则对所讲解的知识是没有深刻印象的。实际上当教师用粉笔板书解题时，并不是浪费时间，而是让学生有一定的时间思考分析，特别是基础中等或较差的同学，而教师板书作图或画图的过程比电脑更直观，更容易让学生接受。
电子白板技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生数学抽象认知的功能上要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。这个课堂要以学生为中心，而非以电脑为中心。教学过程是一个师生间的情感互动交流的过程，这个过程是用机器屏幕无法取代的。所以，合理地将电子白板技术用于课堂教学，使得计算机辅助教学和传统教学优势互补，只有这样，才能有效地进行教学改革，才能真正提高教学效率。总之，电子白板辅助课堂教学是对传统数学课堂教学模式的一种补充和发展，运用电子白板课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前电子白板辅助课堂教学的问题，才能使电子白板课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥电子白板教学的优势。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）
责编/张晓东