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【摘 要】小学生的逻辑思维能力和对知识的吸收理解能力还处在亟待开发的阶段，但是与生俱来的童真却容易被有趣的事物所吸引。鉴于比，小学数学教学需要在趣味性、寓教于乐方面进行强化。如何将较为枯燥的数学知识进行重新整合，增强趣味性，让整个数学教学课堂充满生趣，成为了广大小学数学教师需要思考的问题。
【关键词】小学数学；教学；趣味性
一、引言
趣味教学法，是指在教学过程中，师生双方为了达成共同的教学目标、完成共同的教学内容，从而在教学中采用直观教学作为基础，将兴趣作为学习的原动力，并且充分发挥学生的主观创造力，从而逐步实现学生主动学习的教学方法。在小学数学教学中，趣味性教学的运用十分必要。趣味性教学不仅能够更好地激发学生的创新思维和主观能动性，同时还能够提高数学教学的整体效率和效果。在小学数学的教学过程中，广大教师一定要在充分了解学生特点，把握学生认知规律的基础上，开拓学生视野，锻炼学生思维，将趣味性教学法运用到课堂中去，调动学生的学习积极性，让其主动参与到教学的各个环节中去。由于受到传统教学理念的影响，目前有一些小学数学教师的教学方法还较为滞后，在实践中反馈的效果并不尽如人意，鉴于此，增强小学数学教学过程中的趣味性，成为了目前小学数学教师提高学生学习兴趣、增强学生认知能力的有效途径。
三、结语
总的来说，广大小学数学教师需要认识到：小学数学的教学基础是建立在学生的兴趣爱好基础之上的，更多的是一种轻松性的教学，只有逐步将枯燥的数学知识和学生的兴趣爱好相结合，才有可能取得教学质量和
参考文献：
曹飞忠.精当灵动的课堂教学评价语言——小学数学课堂教学内隐的“魔力”[J]小学教学设计，2010（23）
周小华.浅谈小学数学教学中怎样培养学生的动手能力[J].小学数学参考，2010（27）
[3]魏丽娟.让童真充满数学课堂——浅谈如何将游戏运用于低年级数学教学中[J].新课程（小学版），2010（7）
【关键词】小学数学；教学；趣味性
一、引言
趣味教学法，是指在教学过程中，师生双方为了达成共同的教学目标、完成共同的教学内容，从而在教学中采用直观教学作为基础，将兴趣作为学习的原动力，并且充分发挥学生的主观创造力，从而逐步实现学生主动学习的教学方法。在小学数学教学中，趣味性教学的运用十分必要。趣味性教学不仅能够更好地激发学生的创新思维和主观能动性，同时还能够提高数学教学的整体效率和效果。在小学数学的教学过程中，广大教师一定要在充分了解学生特点，把握学生认知规律的基础上，开拓学生视野，锻炼学生思维，将趣味性教学法运用到课堂中去，调动学生的学习积极性，让其主动参与到教学的各个环节中去。由于受到传统教学理念的影响，目前有一些小学数学教师的教学方法还较为滞后，在实践中反馈的效果并不尽如人意，鉴于此，增强小学数学教学过程中的趣味性，成为了目前小学数学教师提高学生学习兴趣、增强学生认知能力的有效途径。
二、加强小学数学教学趣味性的措施
(一)建立融洽的师生关系，营造充满生趣的课堂教学氛围
建立融洽的师生关系，营造充满生趣的课堂教学氛围，是增强小学数学教学趣味性的有效措施之一。在实际的教学课堂上，教师与学生之间的情感交流，大多都是靠着语言来维系，也就是说教师的情感流露程度，在很大程度上会直接影响小学生的学习状态。老师的语言如果富含，充分趣味，学生也会随之对该门课程产生浓厚的学习兴趣，并且伴随着老师循序渐进的启发与鼓励，学生也会将整个身心投入到数学学习的过程中去。一旦得到老师的表扬，听到赞美的话语，学生会感到强烈的成就感，这种喜悦之情也能促进学习积极性的提高。在当今小学数学教学的过程中，对老师的语言要求已经不再仅仅停留在准确和清晰的层面上了，更多的，它要求教师的语言必须要富有情感、自然亲切，具有一定的启发性。小学生的身心发育还不够健全，如果老师能够用亲切的语言进行数学教学，那么学生的紧张心理就会逐步消退，逐步放开自己的思维和心灵，从而更加积极主动地参与整个数学课堂教学中去。除此之外，老师对待学生要善于采用鼓励教育，更多地采用激励和启发的方式，让学生感受到老师来自真心的关怀，这也是进行趣味性教学的一大前提。(二)提高学生的动手能力，锻炼思维能力
小学数学教师，应该结合这个年龄阶段孩子特有的心性，着力培养学生的实际动手、操作能力，从而提高他们的思维创新能力，这也是小学数学教学趣味性的又一体现。客观来看，小学生的思维还处于形象思维占主导地位的思维发展阶段，为了让他们能够更加深刻、全面地掌握相关的数学知识，仅仅依靠老师在课堂上的讲授，往往事倍功半，难以满足学生的实际需求。鉴于此，随着现代教学手段的丰富和教学理念的更新，广大小学数学教师应该充分利用多媒体等现代教学手段，积极探索，为学生营造更好的教学氛围。教师为了让学生加深印象，充分理解书本内容，不妨积极培养学生的实际动手能力，让学生真切地感受到数学的魅力与乐趣，将较为抽象的数学知识形象化。其次，小学数学教师要找准实际教学中的重点、难点，并且把理论学习、实际操作、语言表达等环节有机串联起来，给学生以更加全面、生动的展示。在这一过程中，需要特别注意的是，教师应该善于观察学生的心理变化和思维发展状况，通过创造一些活动让学生自己进行实际操作，尽量给学生单独观察、思考的机会。这样的方式，不仅能提高学生的主管能动性，同时还能够加深对所学知识的理解，对思维能力也是一种极好的锻炼。(三)选取最为恰当的教学方法，一切从学生的实际需求出发
选取最为恰当的教学方法，一切从学生的实际需求出发，是实现小学数学趣味性教学的重要措施。随着新课程理念的逐步推广和普及，教师越来越意识到，不论在教学过程中的哪一个环节，对教学方法的科学选取都是十分关键的。在小学数学教学趣味性建设过程中，教师需要善于把握时机，通过分析学生的需求，迎合学生的心理，通过对教学方法的科学选取，在实际教学中优化课堂结构，进而延伸学生学习数学知识的范围。同时，教师还应该凭借着自身敏锐的洞察力和分析能力，及时捕捉来自学生的反馈信息，并及时对教学内容进行调整，把握住学生的学习节奏。三、结语
总的来说，广大小学数学教师需要认识到：小学数学的教学基础是建立在学生的兴趣爱好基础之上的，更多的是一种轻松性的教学，只有逐步将枯燥的数学知识和学生的兴趣爱好相结合，才有可能取得教学质量和
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效率的双重提升。参考文献：
曹飞忠.精当灵动的课堂教学评价语言——小学数学课堂教学内隐的“魔力”[J]小学教学设计，2010（23）
周小华.浅谈小学数学教学中怎样培养学生的动手能力[J].小学数学参考，2010（27）
[3]魏丽娟.让童真充满数学课堂——浅谈如何将游戏运用于低年级数学教学中[J].新课程（小学版），2010（7）