中学生数学学习兴趣培养

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在多年的中学数学教学实践中，我深深地体会到：通过多种途径，采取各种方法激发和培养中学生的学习兴趣，使中学生乐学、愿学、会学，是提高教学质量、全面提高学生素质的重要措施。现就自己在教学实践中得到的一些经验浅谈一点体会。

一、创设宽松的学习情境，建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣。

教师首先要热爱学生，尊重学生，与学生建立融洽的感情。教师只有爱学生，才会了解与信任学生，激励与帮助学生，与学生交朋友，才会创设平等、和谐、宽松、愉悦的教学环境，教师对学生的爱，必然唤起学生对教师的爱，学生由爱老师，转化为爱老师所教的课，对这门学科产生浓厚的兴趣，诱发出想不到的内动力。其次是利用课堂、课外及社会实践中的实例向学生讲清学习数学的重要性，明确学习数学的意义，使学生重视爱好数学，并有决心和信心学好数学。其三教师的课堂语言不要太死板、乏味，要尽量风趣、精彩、幽默。风趣、幽默的语言具有强烈的号召力和感染力，精彩生动地课堂语言好比意味深长的抒情诗，令人难以忘怀。一个优秀的数学教师要善于利用风趣、幽默、精彩的课堂语言，以便更好地诱发学生的，更好的调动学生学习数学的兴趣。

二、创设的学习情境，引导积极参与，培养学生的学习兴趣。

我国古代大教育家孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学时，针对学生好奇心强的心理，提出新颖的有吸引力的问题，创造诱人的学习环境，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维的热情和情趣。通过这种训练，使学生在渴望求知的愉快氛围中，获得了新知并且印象深刻。同时教师在教学中可根据不同学生的年龄特点和教学内容，有意识地创造一些生动愉悦的情境，引发学生对学习数学的兴趣。如：低年级的数学老师可经常讲学习的问题串联起来编成一个小故事，使整节课的学习随着故事情节的展开而展开，由于故事中的主人翁是学生心中最喜欢的小动物或最崇拜的人物容易产生亲切感，激发学习兴趣，又如在中高年级的课堂上可插入一些智力游戏等。教师要经常抓住学生好奇心心理，以疑激学，巧设悬念，创设教学情境，使学生在高昂的求知欲中探索知识，引发学生对学习数学的兴趣。
三、采取灵活多样的教学方法，启迪

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学生的学习兴趣之魂。
中学生注意力稳定性也比较差，多数学生学习是从兴趣出发，但这个兴趣持久性差。为了能使学生保持这个学习兴趣，教师可适当运用游戏、竞赛、辩论，开辟第二课堂和采取灵活多样的教学方法，使学生保持旺盛的学习兴趣。如课堂上要鼓励学生进行辩论，教师要与学生在平等的立场上参与辩论，这对调动学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力和口头表达能力都有很大好处。各种竞赛，颇受人们的欢迎，适时把竞赛引进课堂，可极大地调动学生的兴趣。当一个章节学完之后，可组织一堂教学知识、方法、技能的竞赛，作为对学生学习和掌握该章节情况的检查和总结。当然题型要丰富、题目难易适中，要有技巧。公平计分，当场评分，这种方法对活跃课堂气氛，调动学习兴趣是十分有效的。利用课余时间开展丰富多彩的课外活动。能卓有成效地 培养学生学习数学的兴趣。如组织数学兴趣小组，交流学习方法、品味数学趣题以及向学生介绍古今中外数学大师为数学献身和事迹及取得的成就。此外，教师要刻苦钻研、熟练掌握各种类型的教学方法，灵活运用讲授法、谈话法、发现法等，使学生对数学教师有崇拜感，对数学课有感，诱发学生对数学的学习兴趣。

四、重视实际操作，激发学生多样性的学习兴趣。

动手操作能使学生大脑处于最兴奋的状态，大脑兴奋最容易触景生情地爆发创造思维的火花，尤其是年幼学生理解数学知识和几何更需要动作。作为中学生，他们的特点是活泼好动，而教材的知识是“静止”的，解决这一矛盾的关键是教师创设让学生动手、动眼、动口、动脑的机会，把“静”的教材内容转人为“动”的外部活动，让参与获取知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，把外在的兴趣引向内在的兴趣。如教学长方体的表面积时，让学生在观察的基础上动手量一量，动口说一说，动脑想一想，并用多种计算出表面积。通过学生动手操作，动眼观察，动口表达再动脑比较、分析，由“动”生“趣”，学生主动投入，学习气氛浓厚。同时探求的成功又让学生滋生出更浓的兴趣，使之感到知识“易学”自己“学会”

五、发挥表扬艺术，体验成功之乐，全面发展学生的学习兴趣。

学习的真正乐趣在于经过艰苦的努力，获得成功的机会。不少学生在学习中得不到这种体会，从而产生厌学情绪。在教学中我特别注意每个学生的点滴进步，及时表扬，给予肯定，有意识地经常让学生体验到成功之悦。在教学中，应注意教学内容难易适当，做到因材施教，对不同层次的学生提出不同要求。让每一个学生都学有所获，都有获取成功的机会，都能感到成功的喜悦，培养对学习数学的兴趣，如在教学某一内容后，对于那些有余力的学生可设计一些发展性的习题，让他们做，尽量施展他们的才能，而对于能力有限的学生，则只做些基本题，对他们的成功，老师给予及时的肯定，使不同层次的学生都能体验到自己成功的喜悦，发展学生学习数学的兴趣。
总之，在数学教学过程中，教师要不断探索总结，采取多种形式培养和激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性、主动性和自信心，以取得最大的教学效益。