反思高中数学反思性教学实践和

摘要：在新课改教学中，反思性教学得到了极大的关注，是优化教学过程，促进自我提升，提高教学质量与效率的重要途径。对此，笔者以高中数学教学为例，由课前反思、课中反思及课后反思入手，研究出如下反思策略。
关键词：高中数学；反思性教学；反思策略
反思性教学，即根据教学内容，结合教学目标，联系学生学习规律，教师认真地研究整个课堂教学，如教学行为、教学策略、教学效果等，并思考与完善教学过程，从而促进教学相长。因此，在高中

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数学教学中，为了提高教学质量与效率，教师应注重反思性教学，注意各教学环节的反思，以优化课堂教学，实现高效教学。

一、注意课前反思，做好教学准备

在新课改中，要求教师进行自我反思，以完善教学计划，改进教学过程，提高课堂教学质量，因而越来越多的教师开始关注反思性教学。而在教学反思中，多数教师侧重课后反思。实际上，作为教学活动的有机构成环节，课前备课反思也是不可忽视的，是教学前瞻性行为，可使教学思路更为明了清晰，以确保课堂教学顺利开展，有助于教师对教学设计进行再次补漏查缺。同时，这也反映出教师重视学生，落实“以学生文本”的教学观念。在备课时，教师需进行如下反思，将教学变为自觉实践，避免经验主义。
首先，注意实效性的目标。即教学目标应简明清晰，为课堂教学做好导向作用；教学目标应合理而科学，然后紧扣目标明确教学重难点，选择适宜的教学方法，以提高教学效率。其次，注意有效内容，这主要指内容应适度且适量。这就要求教师遵循教学原则，联系学生实情，把握学生原有知识与经验，适当整合、拓展、增加与删减教学内容，合理而科学的搭配与组织教学内容，选择与设计适量的课堂练习。同时，教师还需反思在本课学生过程中，学生会有产生的一些困惑与问题，然后根据教学重难点，优化学习情境，精设多种探究活动。这样，开展课前反思，课堂教学才会更有目的，更有意义，更有针对性。另外，注意高效的教学方法。在教学过程中，对于材内容，教学方法不同，教学效果则有所不同。因此，在高中数学反思性教学中，教师应注意根据教学内容与教学实际，考虑学生实际情况，选择适当的、灵活的、有效的教学方法，以优化教学计划，提高课堂教学效果。
如教学《二次函数的性质与图象》时，教师在课前反思时，需要分析教学内容、分析学生学习情况，然后明确设计思想（如学法与教法等），科学制定三维教学目标，突出教学重难点，优化教学过程。譬如分析学生学习情况：二次函数是基于学习函数概念与把握函数性质上展开探究的，是学生再次应用函数概念与性质。在初中阶段，学生已学过并基本把握二次函数的图象及其性质，而并未规范零点、对称性、单调性等性质。而教材中的例题，学生也是十分熟悉的。

二、重视课中反思，优化教学过程

在课堂教学中，课中反思也是反思环节之一。在课中反思时，教师需随时地关注学生知识学习过程，及时了解学生课堂学习情况，注意教学手段与教学方法是否取得了预期效果。同时，教师需要善于抓住教学灵感，不断调整与完善教学思路与教学方法，以实现高质高效教学。其次，课堂教学涉及了多种因素，其过程复杂而具有动态性，难免出现意外情况，若教师能机智应对，则会推动教学；反之，若教师不能巧妙应对，没有及时调整教学计划，没有考虑学生发展需求，则会失去精彩生成的机会。因此，在高中数学反思教学中，教师应注意课中反思，注意倾听学生的不同看法，及时捕捉教育时机，诱导学生自主学习与探究。同时，依照课堂实情，灵活调整与改进教学计划，促进学生更积极而主动地融入学习活动中，学会自主发现、提出、探究与解决问题，增强知识体验。如教学《等比数列》时，教师需要合理分配讲解、分析、提问、演示、练习等的时间，并对这些活动加以调控。同时，为学生留出思考余地与探究空间，
譬如：①如果a，G，b成等比数列，那么 ，称G是a，b的等比中项，也就是 （a和b同号）。讨论： 是谁的等比中项？ ， 呢？归纳总结性质。② 思考：如果数列 满足 ，一定属于等比数列吗？这样可暴露学生问题，为教师提供有效的信息反馈，这对优化教学过程是十分重要的。

三、强化课后反思，深化课堂教学

在反思性教学中，课后反思是重要环节，是对教学理念、教学设计、教学方法、教学效果、教学质量等方面的思考，以找出自己的教学优势，找出教学过程中的不足之处，然后及时调整与完善，从而优化课堂教学。如教学《等差数列》后，教师可对整个教学过程进行反思：本节内容是该章节的第一课，有着承前启后的作用，主要是培养学生基本知识与技能，使其认识等差数列概念，理解等差数列的通项公式的推导过程，增强分析、总结、推理等综合能力。在这次学习中，学生基本上理解与把握了等差数列的定义及其通项公式，可依照有关要求将基本问题转为公差与首项进行解决；可应用等差数列基本性质；能较为灵活地转化基本量；在教学过程中，质疑与展示氛围较为活跃。实质上看，求数列通项是找出一列数蕴含的规律，因学生之前接触与学习了类似的规律性问题，所以能较为轻松的学习知识，并具有一定的探究积极性，如可借助定义来推导出等差数列的通项公式。其次，在本课教学中，笔者坚持以学生文本，设计多种学生自主学习与探究活动，如课前自主预习，发现与提问；合作探究，共同完成教学任务；教师予以点拨与总结等等。在本次教学中，由于设计层面和同学们的知识面存在一定差距，因而部分学生学习积极性有待提高。因此，在教学过程中，教师既要备好教材，更需要备好教学对象，以充分调动学生课堂参与积极性，提高教学效率。