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摘 要：随着我国经济的高速发展，我国与各国之间文化交流，经济交流越来越广泛。英语的运用能力和操作能力显然是国际交流和文化交流有力手段。而大学英语作为我国英语普及的手段之一，被设置为各个专业的基础课和必修课，这充分体现了大学英语不可忽视的作用。职业岗位对英语的要求也越来越高，但目前大学英语的教学还存在改进和完善的地方。本文将阐述大学英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出建议。
关键词：大学英语 教学问题 建议
目前的传统教学方法还是黑板，书，教师加课堂的模式，有些老师会使用多媒体技术，但是总的教学模式变化不大。由于公共英语属于大班授课，老师只能从语法，翻译，课文讲义让学生进行笔头练习，根本不可能教授口语。语言技能的掌握是一个从学习到联系到掌握的过程。即使学到了知识，不应用也会很快遗忘。
教材选取不当，教材内容太空。教材应从人文和科学两个方面来充实教材内容，不能只追求经典名家，要注重教材的可教性和可学性，并且兼顾教材的实用性。师资力量也是一个问题。目前大学公共英语教师的授课任务繁重，普遍超负荷工作。繁重的工作让教师失去了很多自修的时间，没有充足的时间进行专业研究和发展。由此，英语教师的门槛越来越低，这使得公共英语教师的教学水平参差不齐。不少教师在发音，语法，文化修养，教学水平方面都有待提高。
（二）转变教学主体：以学生为主体，以教师为主导，善于启发学生的思考能力和主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点，是教学活动的主体，居于教学活动中心地位。而教师的主要作用是组织，引导或者指导。这样提高了学生的参与性和积极性，能更好的发挥课堂效果。
（三）教学内容和教学方法的改革：帮助学生构建个性化的语言体系，改革大学课堂教学内容，帮助学生对目前学习内容所反映的事物性质，规律和事物间的联系达到较深刻的理解。英语的教学方法很多，交际教学理论是当今外语教学的主流。它强调培养学生的外语交际意识，提升学生积极主动学习英语热情。教学模式也向双向交流和开放模式改变。运用启发式教学法，调动学生积极性。充分了解学生的基础，做到因材施教。运用多种教学器具，例如多媒体，互联网和在线数据库等各种优势资源，这样有助于丰富学生的资源还有拓宽学生视野。
参考文献：
夏纪梅，影响大学英语教学质量的相关因素[J]，外语界，2000.4
刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]燕静君.高职英语教学存在的问题及对策[J].河北旅游职业学院学报，2008，
作者简介：张姣（1988.8-），女，陕西西安人，西北大学在读硕士研究生，研究方向为英语笔译。
关键词：大学英语 教学问题 建议
一、大学英语教学现状
要讨论大学英语教学现状，还得追及到我国的中小学英语教育。我国中小学的传统教育模式偏向于以教师为主导，采取翻译和灌输式教学，而大学的英语教学主要是基于中小的英语学习基础之上。有人将现在的英语教学比作一壶烧了十几年还没烧开的温水，造成这样局面的愿意主要是因为教法落伍，教材陈旧，教师队伍水平参差不齐都是影响质量的因素。大学英语教学的目标是要培养学生使用语言的能力。由于汉语和英语并不是用一个语系，造成学习英语的障碍，自身的语言环境和办学条件不同，大学英语课时少课堂任务重，提高学生的英语素质，在有限的时间内完成并不容易，所以大学英语教学目前面临诸多的压力和挑战。目前的传统教学方法还是黑板，书，教师加课堂的模式，有些老师会使用多媒体技术，但是总的教学模式变化不大。由于公共英语属于大班授课，老师只能从语法，翻译，课文讲义让学生进行笔头练习，根本不可能教授口语。语言技能的掌握是一个从学习到联系到掌握的过程。即使学到了知识，不应用也会很快遗忘。
教材选取不当，教材内容太空。教材应从人文和科学两个方面来充实教材内容，不能只追求经典名家，要注重教材的可教性和可学性，并且兼顾教材的实用性。师资力量也是一个问题。目前大学公共英语教师的授课任务繁重，普遍超负荷工作。繁重的工作让教师失去了很多自修的时间，没有充足的时间进行专业研究和发展。由此，英语教师的门槛越来越低，这使得公共英语教师的教学水平参差不齐。不少教师在发音，语法，文化修养，教学水平方面都有待提高。
二、传统英语教学存在的问题
传摘自：毕业论文下载www.udooo.com
统英语教学忽视了英语的表达功能。教师大多是逐词逐句讲解词语句子的含义，而学生的课堂活动也主要是听记。这样可以为学生打下扎实的语言基础，但是很多学生到头来不知道怎么应用。学生的主题作用没有得到发挥。公共英语教学是以教师为主的原则。教师认真备课，讲课内容丰富，条理清晰被作为衡量教学好坏的标准，因此教师课堂讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生时间提供足够的时间和机会在课堂上展示自己。传统英语教学也忽视了对学生语言的兴趣培养。各种四六级职业考试，让学生望而生畏。学生把语言学习当成沉重的负担，而非一种享受。应试教育制约了英语教学的发展，在这种体系下，大家看重的只是应试技巧。学生在学习的过程中，追求的是唯一的，标准的答案，并认为课堂讨论交流无法提供标准的答案，从而致使学生应试技能较强，交际能力较差。三、大学英语教学问题的改革建议
（一）转变教学目标：培养学生能力，特别是听说能力，也同时重视阅读理解能力翻译技巧和基本写作能力。听说能力在很大程度上与读写能力相关。在语言学习过程中，需要大量的语言信息输入，并通过内部系统深加工，今儿转化成高度的外部语言。听说读写译是相辅相成的，融会贯通这几项基本语言能力，使他们能够有效的进行口头和书面交流。（二）转变教学主体：以学生为主体，以教师为主导，善于启发学生的思考能力和主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点，是教学活动的主体，居于教学活动中心地位。而教师的主要作用是组织，引导或者指导。这样提高了学生的参与性和积极性，能更好的发挥课堂效果。
（三）教学内容和教学方法的改革：帮助学生构建个性化的语言体系，改革大学课堂教学内容，帮助学生对目前学习内容所反映的事物性质，规律和事物间的联系达到较深刻的理解。英语的教学方法很多，交际教学理论是当今外语教学的主流。它强调培养学生的外语交际意识，提升学生积极主动学习英语热情。教学模式也向双向交流和开放模式改变。运用启发式教学法，调动学生积极性。充分了解学生的基础，做到因材施教。运用多种教学器具，例如多媒体，互联网和在线数据库等各种优势资源，这样有助于丰富学生的资源还有拓宽学生视野。
参考文献：
夏纪梅，影响大学英语教学质量的相关因素[J]，外语界，2000.4
刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]燕静君.高职英语教学存在的问题及对策[J].河北旅游职业学院学报，2008，
作者简介：张姣（1988.8-），女，陕西西安人，西北大学在读硕士研究生，研究方向为英语笔译。