阐述课堂教学如何实施式高中物理课堂教学

摘 要：探究式教学是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。笔者通过多年的教育经验，总结出在新课程、新理念下探究式教学的实施方法。
关键词：探究式；物理；教学
1002-7661（2013）08-086-01
所谓探究式教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。为了更好地实现物理学科教学新理念，教师要帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究物理规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式，在参与解决问题，参与决策，参与小组讨论，参与学习评价的过程中，将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来，并将所学的科学知识应用到新的问题中去，在学习过程中逐步形成科学探究能力。这就要求我们在新课程、新理念下进行探究式教学的实践研究。如何实施“探究式”高中物理课堂教学呢？

一、创设情境，提出问题

为了让学生能提出问题，我们要为学生创设丰富真实的物理情境，组织、引导学生认真观察，让学生发现问题并提出问题，当然，这也是探究的必要条件。课堂教学中探究的问题是教材内容决定的，到什么时候应该探究什么问题，都是

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由教材或教师提出的，学生在这方面很少有锻炼的机会。也可以让学生从日常生活、生产实际、自然现象和实验观察等问题中提出问题，引起探究的兴趣。

二、科学检测设，大胆猜想

当发现问题之后，不要急于用实验去检验，更不能直接说出答案，这正是启动思维的大好时机，教师应充分利用这一机会让学生大胆检测设，去猜想问题可能的答案。引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出检测设，开展讨论等。例如在《动能》一节的教学中，“探究动能的大小与哪些因素有关”，要引导学生猜想动能的大小可能与质量、与速度等因素是否有关，并设计选用相关材料进行探究；在《单摆》教学中，“探究影响单摆周期大小的影响因素”的实验中，让学生以组为单位，猜想“可能与摆球的振幅，摆球的质量，摆线的长短等因素有关”。

三、制定探究和实施计划

制定好计划，就要让学生做好探究准备：包括器材、原理以及所涉及的过程等等。在这一过程中一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，另一方面要使学生明确探究目的，带着问题去研究。学生把设计的方案提出后能得到教师和同学的认可，会增强他们的自信心。设计探究是一个创造过程，直接影响到探究的效果。最好是，先放手让学生大胆地去探究设计，组与组之间讨论方案的可行性，哪组设计的方案好，对确实设计有困难的教师加以积极地引导。
加强探究指导，培养学生手脑并用的实验习惯和严谨求实的科学态度。探究过程中，教师要做好组织工作，以营造良好的实验氛围。通过巡视和指导，发现问题、解决问题。对在探究中走过场、捏造数据等不良现象要严肃批评；对实验失败的要鼓励从头再来。总之，要通过探究的组织和调控，培养学生手脑并用的探究习惯和严谨求实的科学态度。合理地指导学生分析、分析探究数据，总结归纳规律。

四、分析和论证

教师应该让学生认识到， 探究数据并不等于探究的结论，数据是对实验事实的客观记录，探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律。教师要组织学生根据实验现象、实验数据或收集的事实进行分析论证，探讨结论，使学生像科学家一样自觉主动地分析问题、解决问题，指导学生不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的描述，启发学生自己发现这些数据之间规律的过程。 只有对所进行的实验和证据进行分析和论证才能获取知识得出科学规律，这是从动手实践上升到建立理论的思维过程。

五、自我评价和集体评价

首先对学生积极主动参与探究活动学习要给予充分肯定，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣，这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评、大家总结，教师补充。在这个过程中，教师评价、学生自我评价或集体评价等多种形式相结合，评价时重视学生对自已学习活动的反思和自我评价，这是科学探究中必不可少的环节。教师要让学生有更多的机会去反思，去体验探究发现的过程，并让学生能用口头、书面等方式比较明确地表达自己探究过程和结果，这样才能更好地培养学生善于认识自己的各种需求、能力、思维品质、行为的反思能力，体验探究学习的乐趣和成功喜悦。

六、交流与合作

只有大家团结合作，依靠集体的智慧和力量，才能加快成功的步伐。合作有利于发挥个人的特长、发扬各自的优势，要合作，就必须有交流。对学生合作与交流，教师应该加以引导，并提供交流的平台，以提高学生的合作与交流的能力。此外，在教学中让探究小组对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这不但能调动学生思维的积极性，还培养和提高了学生的物理表述能力。探究教学课堂应成为学生锻炼物理表述能力的最佳场所。师生、学生之间的合作交流中，教师要循序渐进地引导学生用准确的科学语言表述自己的探究过程、所得证据和观点、规律。简明准确的物理表述是物理思维过程的反映，也是“探究式教学”的一个重要目的，培养和提高物理表述能力更是学生具备良好物理素质的需要。总之，探究式教学是一种创新教育模式。在高中物理教学中长期运用探究式教学，不论是对学生的科学素质和思想素质的培养，还是对创新精神的培养，都是传统的教学方法所无法比拟的。作为物理教师，今后还应在探究式教学的深度、讲授与探究的关系等问题上开展深入研究，促进学生创新能力的不断提升。
参考文献：
张大昌.中学物理教学参考.2006.
宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践.2006.