阐述信息技术信息技术和中学物理教学整合

【摘 要】信息技术和物理学科的教学密切结合，为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境，为推动素质教育的发展注入了活力。信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种教学方式的根本变革。本文主要论述对于信息技术和中学物理教学整合的理论认识及其物理教学的促进作用。
【关键词】信息技术；整合；课程；网络
所谓“信息技术与课程整合”，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率。然而，目前有相当部分老师（特别是一些农村中学的老师）对此都存在认识及理论指导上的不足。所拟此文其意就在抛砖引玉，共同探讨。

一、信息技术与学科课程整合的理论认识

信息技术与物理学科教学的整合，是对教学内容及教学手段的有序的调理和有机的配合，它不是简单的“堆叠”、“添加”，而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。“整合”有二层含意，一是信息技术要广泛进入物理课堂，使之成为整合起来的课程的一个组成部分；二是物理学科要广泛采用信息技术，用信息技术去整合学科课程，即它是整合的手段。信息技术是课堂不可缺少的组成部分，不是附加的、辅助的、可有可无的，而是与物理课程有机结合的、融为一体的。
物理教学与信息技术整合应当有以下理念：
1.利用信息技术在表现形式上具有可视、有声、形象生动的表达效果，为物理课堂教学创设“疑”、“趣”，有助于学生发现问题、提出问题，激发学习兴趣。
2.利用信息技术对视频和动画的高超编辑能力，为物理教学创设具有变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动的特征，有助于学生自主学习、主动探究。
3.利用信息技术具有对教育信息的交互性处理能力，通过对教育信息的及时收集和反馈，有助于调整物理教学节奏和进程，更好地实现物理课堂教学过程中因材施教。
4.利用信息技术与网络的有机组合，实现信息资源共享，进一步丰富教学资源，使物理过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，以达到最优化的教学效果。

二、信息技术与学科课程整合全面促进物理教学

1.“整合”使物理教学手段变得更加丰富、灵活

信息技术以图文并茂、多样化的知识表现形式彻底克服传统物理课堂教学中语言表述具有的不统一性、文字说明比较乏味且不够通俗易懂等的诸多不足。例如初中物理在测小车的运动速度时，由于（条件所限）小汽车滑行的路程都很短，而初学者对停表的使用又较为陌生，缺乏操作经验，这样导致根据实验得出的数据计算的结果与实际情况相去甚远。这时，教师可使用CAI多媒体课件中的动画进行模拟实验，而这类动画课件光盘很多，网上也有很多。如有不满意，稍有课件制作基础的教师也可较轻松地自己制作使用，较易于操作的软件可用MicrosoftPowePoiMacromedaAuthorware，如需要更智能化的可使用Macromedia Flash等。课件在设计时可考虑给学生演示任意截取一段路程上的速度测量的情况，这样教师可很自然地又引出平均速度的概念。

2.“整合”后便于突出学习重点，突破学习难点

物理是一门实践性较强的学科，初中生直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。计算机辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计算机的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
例如：在教学电压、电流时，学生对于电

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流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是可利用FLASHR制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容来，便可取得较好的效果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。

3.“整合”可利用信息的交互性培养学生学习的自主性

新课程标准理念要求信息技术与学科课程整合，这是现代教学过程的主流，是教学改革的需要。在新课程标准下转变教师观念，转变学生的学习方式，使学生由被动接受式学习转变为自主学习和合作式学习，以便获取知识，实现学习方式的多样化。因此利用网络信息技术的交互性，有利于学生的个性发展，有利于学生对知识的理解与掌握，有利于体素质的提高。
我相信随着时间的推移。经济的发展、制度的完善、人们观念的更新、互联网的进一步完善。以信息技术为交流的基本手段的教育教学活动形式将会极大地丰富现今这种以平面媒体为传播手段的教育、教学活动。信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，我想随着信息技术的不断丰富和发展，信息技术与物理学科课程整合将更加密切，这将极大地提高物理学科的教学质量和效率。